怎样利用各类学习动机来推动学习

1、 一。间接的远景性动机 这类动机指向学习活动的结果和价值，与学习的社会意义相联系，是社会要求在学生学习上的反应。如有些学生把个人的学习与祖国的建设事业相联系，是为未来参加祖国建设而学习。有些学生则因受社会或家庭的某些影响，是为追求个人名利而学习。这类学习动机与学生对学习意义的认识，以及与他们的世界观有密切的联系，并具有较大的稳定性和持久性。

2、 二。间接的近景动机 这类动机也是社会的要求、父母的心愿、教师的希望在学生头脑中的反映。但往往由学生错误理解，对学习产生的错误态度引起的。如：为了获得优良的分数而得到教师的赞扬和肯定；为了赢得同学们的羡慕而争取成为优等生；为了保持自己在班上的地位等等。这类动机不稳定，有时似乎很强烈，但难以持久，容易出现胜则骄、败则馁的现象。

3、 三。直接的近景性学习动机。 这类学习动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学傍闭渌幔习活动的直接兴趣和爱好。这类动机比较具体，强烈而有效。在小学高年级阶段，学生对某些科的直接兴趣已开始流露，教师应有计划地加以培养，到中学阶段可以形成较为稳定的高效能学习动机。大学阶段，这类动机表现更加明显。此动机一经形成，往往能积极影响人的一生的学习。