如何进行班级的“人文管理”

1、一、正确的导向作用班主任的导向作用很重要，对于学生来说，有什么样的思想就会有什么结果，对于学生来说：“亲其师、信其道”。比如，学生被家长无理责骂、指责时，班主任应及时与家长沟通，改变家长的偏见及误导，不应当充当告状人，当然，对于学生重大的违纪行为，也不能包庇。学生会因受到信赖而羞于犯错误，他们也不再辜负老师的信任。这就是我们老师的思维导向的作用。

2、二、鼓励的情感 好孩子是夸出来的，我们班主任掌握了这一原则，才能多抓住学生的闪光点去鼓励， 我们通过鼓动，可以使每个学生都感受到班集体的温暖。只要学生感受到老师对他们真诚的爱和深厚的感情，他们就不会肆无忌惮的捣乱或屡教不改了。要知道，每一个人都是有情感的。

3、三、团结的班委会。一稍僚敉视个班级必须有一个班委会，它的好与不好是我们班主任工作的体现，我们班主任可以给他们具体分工，学生有事可做，做好自己该管理的事，其他的事做了，则是正能量的体现，同时会灞盅何麋依据量化制度去得到相应的奖励，我们教师同时也要选择一些积极向上的，有能力的，有的可能当时选的不好，可以多加指导，力争让班委会成为自己的得力助手。

4、四、学生的自主管理对于学生来说，需要有班级公约，我们可以设定公平的量化制度，这样学生依据这一制度，让学生自主管理班级。每个学生都有一定的组织领导能力，因为没有班主任的支持和引导，惟恐做错了事，或作不好，主心骨没有，导致学生自己不敢做，班主任可告知，依制度实行，可以人性化对待学生。

5、 五、班主任平和的心态教师有了一个平和的心态后，遇到问题才能冷静分析原因，找到解决问题的方法，同时对学生动之以情，晓之以理，宽严适度。让学生感受到教师的细致和耐心，让学生感受到老师对他们的爱和期待。