六安一中学生心理危机干预实施方案
1、一、校园心理危机干预的内容（一）干预的基本含义心理危机是指当事人突然遭受严重灾难或经历重大生活事件时撸赳咸米产生的心理状态的解体和混乱。心理危机事件发生时或之后，当事人自身无法应对解决问题。此时需要及时进行心理干预，否则可能导致当事人的认知、情感和行为功能失调，严重者甚至会导致攻击他人或自杀。心理危机干预，指运用心理辅导和心理治疗的手段，帮助当事人有效应对危机，恢复心理平衡，安全度过危机，重新适应生活。（二）校园心理危机干预目的1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。（三）心理危机干预原则1、生命第一的原则2、预防为主的原则3、及时预警和及时干预原则4、协调有序的原则5、多方面参与的原则6、全程监护的原则（四）心理危机干预对象1、发生自杀或自杀未遂事件。精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。2、生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。3、患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。4、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。5、因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。6、因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。7、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
2、二、学校成立“学生心理危机干预工作领导小组”领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员政教处、年级组、校医、保卫处、心灵驿站等部门负责人担任，办公室设在心灵驿站。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
3、三、学生心理危机干预的制度与流程图心理危机干预流程图做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：1．培训制度。心理健康教育中心对心理咨询的老师、班主任、任课老师、年级组长、心理健康委员等实行定期培训。2．鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经学生心理危机干预工作领导小组鉴定或到指定的专业医院进行鉴定。3．保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。
4、三、学生心理危机干预的实施（一）预防教育立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任和任课教师应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。心理健康教育中心通过广播、海报、讲座、课程等多种途径在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。（二）早期预警做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。1.建立学生心理健康普查和排查制度每届高一新生入校后，由心理健康教育中心统一安排进行心理测试，建立心理档案，并对重点学生进行特别跟踪。学生进入高二、高三年级后，对在高一测试中筛查出来的部分重点学生进行重新测评，掌握其心理动向。2.建立学生心理健康汇报制度为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。在学生层面，设立心理健康委员，负责本班同学心理健康健康方面的联络，对班级内出现的有心理问题的学生进行初步判断，并报告心理老师。在班主任层面，学生工作部根据工作需要对班主任进行基本的心理健康水平甄别和基本的心理辅导技能的培训，增强班主任对学生心理健康的了解。3.建立心理咨询师学生心理危机报告制度心理咨询师在心理咨询期间发现学生存在较严重心理危机、超出学校心理咨询范围的，应在24小时内将相关信息报告给学生工作部相关领导，并及时通知学生家长做好转介工作。
5、（三）心理危机干预的程序1、问题的发现各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生伺拈渌渴心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。2、讯息报告学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班领导立即向学校主管领导报告，主管领导视危机严重程度酌情向学校领导及时汇报。3、即时监护学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。4、通知家长在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。5、进行阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。6、实施治疗需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，政教处应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。7、应急救助得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打 110、120 等紧急电话求助。8、事故处理当学生自伤或伤害他人事故发生后，政教处负责现场的指挥协调；保卫处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；校医室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；心理健康教育中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。9、成因分析事故处理结束后，心理健康教育中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
6、（四）后期跟踪因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心理变化情况。心理咨询老师每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们给予特别的关心，安排班主任、任课老师、学生干部等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。心理健康教育中心对他们保持密切的关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。