高中语文如何构建少教多学的活动课堂分析

摘要：少教多学是提升学生语文学习积极性的有效途径，在新课程改革不断推进的过程中，高中的课堂更要调动学生学习的积极佣甲昭宠性，教给学生学习的方法，真正的提高学生的语文素养，进而提升学生的综合能力。关键词：高中语文；活动课堂；少教多学前言：少教多学就是在语文教学的过程中教师要充分的发挥教学的主导作用，在教学中更多的是教给学生学习的方法，而不是告诉学生现成的答案，让学生在自主合作探究中提升语文学习的积极性。一、转变教学观念，以学为主教学观念的转变是语文活动课堂有效开展的前提和基础，少教多学语文活动课程的有效开展需要教师在教学中转变教学观念，以学生的主动学习为主，而不是教师在课堂上喋喋不休的讲解。教师在教学的过程中不仅要做经师，更要做人师，在教学中要激发学生学习的积极性。首先，教师要通过不断的学习，更新自己的教育教学观念，要树立为学生服务的思想；其次，教师要充分的了解学生，在教学的过程中只有充分的了解学生才能够真正的开展以学为主，根据学生的实际情况开展相应的教学，真正达到以学为主的教学目标。二、教给学生学习方法，激发学习学习积极性在语文教学中，要构建少教多学的活动课堂关键是要教给学生学习的方法，采用恰当的教学方法激发学生学习的积极性。教师在教学中要教给学生学习一册语文书的方法，教给学生学习一个单元的方法，教给学生学习一类文章的方法。让学生能够通过自主的学习掌握学习的方法，在自主学习探究的过程中，真正的达到少教多学的教学目的。如，在引导学生自己学习一册书时，可以从以下五个方面开展。第一，引导学生列出这一册课本中的生字表。生字表即教材下面列出的生字，在列生字表的时候，要将现代文和古代文的生字词分开来列。如果有时间和兴趣的话，还可以将课本中不认识的字找出来注音；第二，引导学生列生词表，即将课本中注释的词中需要掌握的动词和形容词列出来，重点的名词也需要列出；第三，引导学生进行单元分析，以小组合作的形式，看看这册书共有几个单元，说明文、记叙文、文言文、议论文等分别占几个单元，然后进行简单的浏览；第四，引导学生做习题归类，即对整册书每篇课文后的习题共有几道，然后将这些习题进行分类统计，初步分为四大类即字词句训练题；语法、修辞、逻辑训练题；听说训练题以及读写训练题，引导学生将这些练习题进行数据统计，并进行简单的分析，引导学生初步了解文本的教学目标和教学要求，这样在学习的过程中学生的学习就会更具有针对性，并且能够对教材的练习系统有更为深刻的了解和认识；第五，要对课本中的文学常识进行归纳和总结，列出相应的表格。按照时代顺序列出本册教材中涉及的作家、对其名字、身份、作品名称进行整理。外国作家的相关信息也要列出，写清这些作家的作品名称、国籍。分析完教材以后，教师要引导学生制定一个学习的计划，最好赶在教师的教学进度之前，这样学生在学习的过程中就能够更明白自己学习中的重难点，这样学生的学习效率和积极性自然会提高。三、注重教学评价，提升教学效率教学评价是构建少教多学活动课堂构建的重要保证，教师在教学的过程中要注重对学生合理的进行教学评价，通过科学有效的开展教学，提升语文课堂的教学效率。首先，教师在开展教学评价的时候语言要得体有效，在指出学生优点的同时要指出学生需要改进的地方，并尽可能的提供给学生改进的舞台，让学生能够有针对性的进行改进；其次，教师要建立科学有效评价系统，针对学生学习的情况，及时有效的进行评价，以提升学生学习的效率。如，可以建立总结反馈系统。可以将个别讨论反馈、课代表反馈、班集体反馈以及家长反馈的综合反馈系统，通过反馈评价学生学习语文中存在的困惑，进而采取有针对性的方法进行解决。可以和学生一起讨论共同制定评价系统。如极个别的学生反映每天的语文作业不恰当，有的说太多，有的说太少，这时就需要和学生积极的进行沟通和交流，根据学生的实际需要制定更为合理的评价系统。尤其是在进行作文教学的时候，更要制定合理的评价标准，让学生通过互评互改的形式开展作文批改，这就需要教师和学生相互配合，教师要制定出作文的评价标准，然年让学生通过合作学习的形式开展作文学习，这样学生在批改作文的过程中就能够了解到作文写作的要点以及要求，能够很好的开展写作。总之，在实际的语文教学中要构建少学多教的活动课堂需要注重教学的评价，提升课堂教学的效率。结语：总之，在高中的语文教学中，教师要转变教学观念，充分的发挥教学的主导作用，教给学生学习一类文章的方法，同时，通过教学评价有效的激励学生语文学习的积极性，进而构建少学多教的活动课堂，让学生在课堂中真正提升语文学习的积极性，提升整体的语文教学效率。参考文献：[1]段明琳. 互联网时代高中语文“少教多学”教学方法的探索[J]. 中国现代教育装备,2016,10:50-52.[2]孙凯燕. 浅议高中语文教师应切实转变教学观念——“少教多学”[J]. 教育教学论坛,2012,34:199-200.[3]张效良. 新课改下高中语文课堂教学模式的研究——“少教多学”凸显学生主体地位[J]. 科技资讯,2012,28:202.[4]陶玉鑫. 高中语文少教多学课题实施构想[J]. 文学教育(下),2012,11:56-57.