识别伪多动症
现在“多动缠斡鲡溧症”满天飞，孩子上课有些不守秩序，就会被认为怀疑为多动症，尹老师的书中专门讲到了这个问烙疋艘烯题。最近，也有位妈妈找我咨询这一类问题，经过三次交流，孩子有了很大的进步。
通过这个案例，我体会到，不要随便给孩子戴上多动症的帽子，很多所谓的多动症其实是伪多动症，可以找到认知行为的原因；可以用认知行为疗法改变孩子的这些问题；小时候也要教给孩子守规矩。
一、一位妈妈的邮件
维尼老师：您好这阵子我很苦恼，昨天老师又请我去学校了，而且是所有任课的老师都跟我反映孩子的情况，说孩子上课玩东西，不注意听讲，还有时自己哼着歌，全然不顾是在上课。排队的时候和别的同学闹着玩，拉着同学满操场跑。以前说他还听，现在不仅不听还跟老师顶嘴，老师罚他立站，他跟老师说不站着，凭什么罚我。课堂上老师让写拼音，他直接说我不写。我们家比较开明，凡事都尊重孩子的意见，老师也说孩子非常聪明有主意，思维开阔，爱说，能把自己想的东西表达出来，是那种比较西化的孩子。但是就是太过自我，随性。他不是那种调皮捣蛋的孩子。我也知道肯定是我们的教育出了问题，开学之初老师就找我谈过，我也和孩子谈过心，他也能明白什么是对的什么是错的，但是上小学都一个月了不仅没改而且更厉害，我不知道该怎么办了，打骂肯定是不行的，总说教也怕他反感。您有好的建议吗？
看了这位妈妈的邮件，让我想起了《窗边的小豆豆》，看起来和小豆豆在小学一年级时有些像啊。但是如果找不到巴学园那样的学校，怎么办呢？
这是多动症吗？
让我们来看看多动症的定义： 这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。
初看好像有点儿像，但是我从不迷信这些诊断的标准。我做心理咨询通常是要分析孩子行为、情绪的原因，理解他为什么会这样，再下诊断结论。
二、第一次咨询
第二次咨询
妈妈：您好，孩子放假前表现还行.这几天问了问老师，数学老师说上课不好好听讲，还打扰别的同学；英语老师说时好时坏，不过倒是没有老师反映他顶撞老师了，也能遵守纪律。有几天就表现得很好，作业也记得住，有几天就不行，问他上课都学得什么，他说都忘了。语文老师没问，不过得了几个小红花。维尼：改变需要一个过程，对他表现好的时候多鼓励，表现不好，不必批评，可以和孩子探讨一下。妈妈：是，我也跟老师说了，不要太关注他，我们也是经常表扬他。维尼：他自己对此事是怎么看的？妈妈：他可能也觉得上课没听讲不好，可是管不住自己。还有他觉得没记住作业不是大事，也不承认打扰了别人，他觉得自己的行为不是打扰别人。维尼：这些需要好好改变他的认知，孩子有自己的主见是好事。慢慢探讨，把他当做大人一样，心平气和地探讨，别以责怪的态度。针对他的情况，讲明道理。为什么要守规矩......这些道理要讲透。
妈妈：好的，我们会找准机会跟他讲。
维尼：他原来自由、自主的思想根深蒂固，不是短时间能够讲得通的。妈妈：在幼儿园的时候就有这种情况的苗头了，怪我们没重视。在幼儿园他奶奶跟过一节课，是美术公开课，他就在那玩，不听老师讲，可是他画的特别好，还展览了，我们也就没说他。他属于那种特别聪明的孩子，老师说一点就透，有的不点他都明白。维尼：一个核心思维会衍生出很茂密的根来，所以，改变必然慢慢来。这就是中国，不是做得好就行了。在单位里，人际关系、别人怎么看你也是很重要的啊。说白了就是别让别人烦。妈妈：昨天还跟他爸爸说，如果可能，等孩子大些学习好的话，送他到国外去念书。 维尼：其实美国课堂也要讲秩序的，公司也讲人际关系，在中国磨练好了，去国外适应轻松。 妈妈：慢慢来吧，我也跟老师说只要比以前有进步就行，我也不奢望他一下子就能改好，毕竟男孩子好动是天性。 维尼：根本还是改变他的观念，观念不变还会动。认知决定了他的行为，这是认知疗法的原理。你孩子引导好了，会很优秀的！妈妈：我没希望他能成什么大才，只要平平安安的、健健康康的就行，毕竟以后上大学不是什么难事了。 维尼是啊，这种心态很好，幸福最重要。不过如果不懂得守规矩，难以适应很多环境，人际关系会有问题。
好的，有时间再探讨。我觉得这个有典型意义，有兴趣研究一下。
四、第三次咨询（两个月后）