问题儿童的行为矫正方法
所有的行为遵循一个原茸垂扌馔则：勉强成习惯，习惯一旦被打破，七天就会被打破习惯。（勉强成习惯，习惯成自然）
“认知行为疗法”又称“行为改变技术”、ABA脱胎于行为矫正。
行为矫正是（从外到内），认知行为疗法是（从内到外）
改变孩子异常行为：
1、感统（感统易学难精）
2、行为矫正（从外到内）
3、认知行为疗法（从内到外）
4、药（神经性药物、癫痫的药、兴奋性的药物）
孩子的异常行为：喜欢打头、咬袖子等自我刺激行为（自我刺激行为演变成情绪行为、攻击行为、自杀、自伤行为、暴力行为）
自我刺激行为从视、听、嗅、味、触、重力感。
头部的自我刺激行为：打头、偏头、撞头等
唇部的自我刺激行为：咬东西、咬唇等
严重的异常行为都是情绪行为引发起来的。
进入实操的孩子(动机不足）——需求、兴趣（情感依恋）
行为矫正的第一步：标价——坐地起价——讲价（得寸进尺）
行为矫正的四化原则：简单化、生活化、儿童化、趣味化。
行为矫正的四大基本原则：理解——把握时机——尽量保持一致——易理解（做法要让孩子理解）
自我刺激行为：
定义：没有外界环境刺激，当外界环境让自我刺激增多时，说明孩子动机不纯。
自我刺激产生的原因：1、感观刺激需求
2、引人注意
3、逃避+引人注意
自我刺激行为：
把握时机的行动（措施）：
1、安排：合理安排孩子的训练时间和活动流程（考虑孩子的适应能力）
2、选择：选择适当的训练课题和内容
3、抗拒：（补充练习）哪里做错了，站哪？哪里做错了，用哪里。
4、奖励孩子的良好（正确行为）
5、妥协：（适当、暂时地妥协）孩子出现的行为比原来好多了，这时就要适当、暂时地妥协。
6、忽视：自我刺激行为是为了引人注意和逃避，这时要忽视，忽视完之后反吸引+强化奖励。
ABA中最重要的是“脱敏”。
7、呼应：让孩子提高警惕（声量、语气、表情、眼神能够达到自我反省）
8、语言指导：（说明性地进行指导）还没回来就进行语言指导，下课回来就看卡片、吃好多鱼。
9、学习适当地社会性行为。（整个社会性行为包括在家庭、社会和生活中），教孩子学习正确的行为。
改变异常行为问题的方法：
1、感统2、行为矫正（由外到内）3、认知行为疗法（行为矫正的延伸）
4、药
自我刺激分为刻板行为和情绪问题（正确行为强化，错误行为辅助完成）
行为矫正的实施方式：
1、正面练习2、忽视与增强3、厌恶制约4、隔离
具体的：防大于治
正面练习：1、榜样法：（操作、参与、表达)必要时要求孩子具备仿的能力、动机、尊重。穿衣服家长操作时，也是孩子主动伸手、伸腿，让孩子参与进来，孩子能做什么家长懒着让孩子自己做。
首先让孩子建立动机
2、塑造法：孩子通过改变，行为得到一点改变（强化一系列地近似行为）
榜样法和塑造法再高级一点就是“合同法”。（最初地的是口头约定，口头约定是在交换意识的基础上建立起来的）口头约定如果做不到了怎么办？（要事先讲清楚和明白）
3、合同法：你想要饼干，把垃圾扔进垃圾桶里就给你饼干吃。
4、代币制：例子：小学时奖状就是代币，大学那些奖章、名誉就是代币，幼儿园时“小红花”就是代币。
榜样法的注意事项：
（1）、注意力（吸引孩子的注意力）
（2）模仿（让孩子模仿你做什么）
忽视与增强：
1、消退法：（行为一点一点就消失了，是错误行为逐步消失）
要不就是做正面练习，要不就去反吸引孩子，消退不等于无作为。
坚持不动声色，表现的很做作、夸张
2、饱厌法：（增强）让你做你喜欢的事情，直到讨厌为止。
习惯性行为适用（如：看了一天电影，即困了又饿，还要求看电影，这时就开始讨厌看了）
厌恶制约：
惩罚：惩罚也要配合榜样法。
第一点原则性的要求：孩子不可模仿，还行学不会的，别人能接受的。
第二点：惩罚不具有积极意义，做完惩罚之后要给孩子讲清楚为什么惩罚孩子。
惩罚包括体罚、言语惩罚、任务惩罚和特殊惩罚。
所有的惩罚都涉及到心（心情）。
隔离：（也是一种惩罚)
如：上课，把不听话的孩子放到门外，这就是隔离。
隔离定义：停下当前正在进行的活动（一边听课一边吃东西）把你从正强化相关的环境中隔离，从而不受正强化的环境。
1、隔离的时间原则：一岁一分钟，不超过10分钟。
隔离的形式：观望、绝缘、排除式隔离。
排除：去教室门口站着听课，现在不在上课，但能听见。
绝缘：与所有一切活动都没有参与，不知道别人在干嘛，如：背书包回家吧，什么时候表现好再来上课。
2、隔离的原则：孩子不知情的情况下，不能脱离我们的视线范围。
适合“隔离”的地方：安全，不能有兴趣分散物，给安全感，有灯光，座椅的地方。
注意：隔离不起积极作用，能使情绪平静，隔离不能讲道理，一定要做隔离观察记录。情况一旦发生好转，立马停止隔离。
行为代价法：（失去和不获得）而后期做高级一点的都是不获得（孩子具备认知理解的基础）阶段：1、失去2、获得
前提控制法：把不好地行为扼杀在摇篮里。
系统脱敏法：（心理咨询师的手法）1、全身放松2、怕的程度进行分等级
3、呈现最低等级4、把黑和阳光进行反复练习5、增加等级程度（把孩子畏惧、恐惧的升级）
强化相反行为法：强化了所有做的好的人，不强化做的不好的人（1、做在别人身上让你眼红2、针对错误者自身)
介入法：（异常行为比较突出时用介入法）和孩子做一样的事情，孩子干什么，操作者就干什么，一点点进入孩子的活动中。
正面练习包括四点:
1、榜样法必须要有模仿能力、动机、尊重孩子的个性与意见。
2、塑造法:顺序强化一系列近似行为（逐渐隐退）
3、合同法：最初级的是口头约定——书面由短期——长期
达到2岁正常儿童的水平才适用于“合同法”。
合同法是由孩子和家人两个人共同去做。
4、代币制：条件（提条件）、比值（做什么样的程度有什么样的事件，具备“比较”的能力）、时间、地点。
换：时长更换强化或奖励的物品。
厌恶制约包括四种情况：
1、消退法：当孩子出现攻击性行为，不能用消退法。
2、饱厌法：玩一个物品让孩子玩到厌烦为止（对孩子坐地起价）已经形成刻板行为的，不能用饱厌法。
3、惩罚：没有积极意义，起到压抑的作用，配合榜样法使用）
4、隔离（干设、打断、转移、说明）
注意事项：
1、尝试其它方式（正面练习、榜样法等）
2、做消退、惩罚、隔离时，要适当
3、说明原因（为什么要惩罚孩子，符合孩子当前的能力）
4、套近乎，谁罚孩子，过一会故意要和孩子套近乎。