团体辅导在自我意识的应用

小学生的自我意识是对自己身心状况以及周围事物关系的认识和体验。自我意识的发展过程是学生邗锒凳审个体不断社会化的进程,也是学生个性特征的形成过程。小学生自我意识包括对自己的认识、对自己的评价、对自己的态度等。

小学生的自我意识不是头脑中固有的,对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚,从比较片面逐渐趋向多面,从主要依靠成人的指点,逐渐趋向主动积极。问学生“你是什么样的孩子”,低年级学生往往只能说出一两个答案,而且多与能力有关,多是成人经常说的。高年级学生特别是经过训练的学生则能说出二三十个答案,内容涉及能力、性格、学习、品德、与人交往等多方面。

小学生对自己的认识影响着对自己的评价,认识不清楚,评价就可能不准确;认识较片面,评价不可能全面,其正确性也不会高;认识被动,评价也势必受别人左右。小学生对自己的认识和评价决定着对自己的态度,只认识缺点的孩子,对自己的评价往往是消极的,对自己时常持有否定的态度、不满意的态度,靠别人的指点才能认识自己的孩子,其评价常常是摇摆不定的,对自己的态度也时常依据他人对自己的态度。

所以,从发展的角度看是这样,从问题的角度看也是这样,大凡对自己不满意的学生或多或少存在自我认识的问题,存在自我评价的问题。因而自我意识辅导必须从引导学生正确认识自己开始。“我是谁”团体心理辅导活动,就是利用集体辅导的优势,借助熟悉的动植物暗喻自己,让学生全面关注、发现、认识自我。引导学生从关注自己一个方面移向关注多个方面。同时这项活动生动有趣,符合学生的年龄特点。

活动开始时,教师放一把椅子在场地中央,老师站在圈外,喊口令:“大风刮,大风刮,刮呀刮,刮到(具有...特点)的人。”具有这种特点的人听到后就以最快的速度跑到场地中央重新找一把椅子坐上去,动作慢的学生就没有椅子坐了。椅子增加得越来越多,找到自己位置的同学越来越多,这个活动做了几次,刮到了“戴眼镜的人”、“喜欢跳绳的人”、“写作业快的人”……气氛一下子活跃起来,在活动中,大家一起思考,怎样尽快找到位置,需要注意听口令、动作快,更重要的是要充分了解自己的特点。

活动进行到这里,教师问学生:“你了解自己吗?”大家有的摇头,有的点头,认为不完全了解自己,在自我认识上存在着盲区。接下来进行了下一个活动——“我是谁”。

教师取出事先准备好的写有学生熟悉的动植物名称的卡片。(每张卡片写一个动物或植物名称,根据班级学生人数准备足够的卡片)学生在音乐的伴奏下随机抽取卡片,根据自己抽取的动物或植物特点,再结合自己的情况,说出自己的特点。在向同学介绍自己特点时,要想方设法结合自己手中所抽取的动物的特点。描述时可以这样进行:“我是一只...,...是我的特点。”(师举例子)

抽完签后,学生开始说特点了,下面是辅导课中的几个片段。

生1:(手举着小乌龟卡片)我是一只小乌龟,我的动作虽然慢,但我有个特点,跟我交朋友你一百个放心,我能替你保守秘密,决不会让第三个人知道。

师:了不起,你真有一双善于发现的眼睛,能巧妙地把自己的特点和乌龟的特点结合起来,发现自己能保守秘密的特点。

生2:(这是个高大的男孩子,他手握的卡片上面写着狮子)我是一头狮子,我虽然很威武,可我很温柔,我不欺负人,你跟我做朋友我会保护你的!给你安全的保证。

师:你很会发现自己的特点。

生3:我是校园中的一棵白杨树。我伸开臂膀,让小鸟在我的身上做窝。给大家遮风挡雨,给大家带来凉爽。

师:听到你的介绍,我内心涌动着一种感动,刚才就是你自己搬着一把椅子,还主动为老师搬椅子。我感动的并不仅仅是你搬了一把椅子,而且你是一个善于发现自己特点的人,并巧妙地介绍给大家。

生4:我是一只羊,我的性格很温柔,从不跟人发脾气。

生5:(为难地站起来)老师,这个真不好说。(边说边举起手中的卡片)

师:我们来看一看上面写着什么动物?(“孔雀”)

生5:我能不说这个吗?

师:可以,你重新抽一张吧。

生5:(想了想,摇摇头)我想要的动物您一定没有。

师:你说说看,希望自己是什么动物或植物?

生5:我希望自己是个蛹。

师:为什么希望是蛹呢?

生5:我现在是一只蛹,将来我要蜕变成一只美丽的蝴蝶!

师:真棒!你对自己不仅有正确的认识、评价,还很有自信。相信自己有巨大的潜力。我相信你有了今天的积累,经过奋斗,一定会蜕变成美丽的蝴蝶!

(教师课后反思:用某种动植物来暗喻自我的方法,再加上随机抽签的方式,“强制”促使学生发现自己的特点,这个特点并不是自己明显的特点,也不是自己或他人平时注意的地方,通过辅导活动,学生能正确地评价自己,敢于接纳自己的特点。)

同学们通过这一节课,对自己的认识更丰富了,不仅有优点的表述,也有缺点的思考,看来同学们对自我的认识正逐步趋于成熟,祝贺大家,相信在今后的日子里,大家一定会更好的认识自我,悦纳自我,反思自我,完善自我。

“我是谁”自我认识的团体心理辅导,用“某种动物或植物来暗喻自己,发现自己的特点,描述自己的特点”。这个活动符合小学生中高年段学生的年龄特点,生动、活泼、直观。整个活动中大家对这种独特的“自我认识”方式表现出浓厚的兴趣。大家对白我有了更多、更深刻的认识,发现了许多平时没有注意到的特点,产生了兴奋感、自豪感,对自己充满信心。在听同学的自我描述以及相互评价时,还了解了他人的特点,还可以把他人的评价和自我认识进行对照。从中对自己有了些新的认识,也反思了今后该怎样完善自己。大家很感谢别人对自己的真诚评价。看来,在现有自我认识的基础上,通过分析、综合他人的评价能逐步建立起相对成熟的自我认识,从而接受自我、悦纳自我。如果您想了解更多关于团体辅导的更多资料,可以参考文章《团体心理辅导活动工具箱》