浅谈识字教学

小学语文教学要把识字教学放在首要的位置。识栓疠瑕愤字是读写的基础,读写能力的培养要以识字为先决条件。而不会读写,就不可能学习科技,文化知识,也不可能进行任何的创新。

小学的语文识字教学特别是低年级的基础一定要打好,为以后学习运用文字打下良好的基础,汉字是尤为重要的一关。为了激励学生不断处于较佳的学习状态之中,我在充分研究教材的同时,利用灵活多样的教育方法,组织学生进行广泛的语言实践活动。美国教育家杜威先生:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”

一、要创设识字情境,激趣乐学

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思维,勇于探索。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师更要顺就儿童心理,巧妙地创设各种有得于学生应付字的情境,以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中,从教学需要出发,依据识字内容创设一些具体场景和氛围,激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验,衙理解运用。在课堂中,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象、直观的教学手段,如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮助学生识字。比如,在学习“鸡”字时可以结合情境图,让学生说说生活中小鸡的样子,并表演一下小鸡走路的神态动作,学学它的叫声等。这样,抽象的“鸡”字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来,这样学生在生趣盎然的生活情境中识字,就会取得事半功倍的识字效果。

二、教给学生识字方法

在识字教学中,鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如:引导学生看拼音识字、看图识字;指导学生学习最常见的偏旁,运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中,每出现一个新字,教师就可以问问学生:“你们谁有办法记住这个字?”“你是怎样记这个字的?‘以此来启发学生展开想像,用各种方法来识字。例如在学”羊”字时,学生说,我看到“羊”字就想起羊头的样子,羊上边的两点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生根据自己的生活体验,将一个个汉字还原成一个个生动的画面,这样识字,效果当然就好了。我认为识字学习是一个反复的、长期的过程,教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。在语言环境中学到的字词是知的,带着感情去记忆的东西是牢固的,能收到事半功倍的效果,

三、将识字引向生活空间

活动和交往是发展的源泉,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界,吸取各种信息,拓展想像的空间。在学生掌握识字方法,乐于识字,善于识字后,老师要有意识地引导学生在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认姓名。记住本班小朋友的名字。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。5、让学生逛商场、超市时认字。6、在教室设置识字园地,同学之间互相识字。与此同时,一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏。它会在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子,激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。

四、开展联想,诱导识字

在他们学习一定数量的汉字后,可以运用联想法,将汉字的音、形、义的特点与孩子的认知结构联系起来,既可以引起学生的兴趣,又可加速识字速度,提高学生的思维、想象和记忆的能力。在教学中,我时常诱导学生去联想学字,大大激发学生学字的兴趣。我时常给学生讲:“每一个字都有一个故事。”比如“庆”和“厌”,“庆”是广大人民庆祝自己节日,“厌”是工厂门口的一条狗,整天吠个不停,真让人讨厌。

真诚地希望:我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!