中国的教育有哪些弊端（呼吁）（沉思）

少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球！很多家长很关心孩子教育和教学的发展，现在世界范围内的教育和教学有3种现状：1，很好很强大2，很黄很暴力3，很傻很天真 中国的教育我认为存在很多弊端，以下开始慢慢得阐述我的观点，欢迎各位朋友和教育界人士一起讨论和纠正，因为我也是为人父，孩子的教育深深影响着孩子的未来。

一、中国的基础教育很好很强大?

1、 现在的家长经常感觉很骄傲，认为中国的基础教育很牛！比如中国的数学，尤其是初高中，的确是高深无比，（小学现在的奥数都很牛！严孪垅哭！！）让很多欧美国家惊叹，中国每次去外国的数学水平中下的学生，就在那里变成了天才！！我们听到过无数的天才学生，但是，当参加了工作之后才发现，放到5-10年以后，却很难发现他们取得了多大的成就。不少的工程师还在印度下水平的人打工、、、、、 同样，中国若是基础教育水平很高，为什么中国的大学出来的没有一个人获得理科的诺贝尔奖呢？

2、 通过研究教育和教育发展等分析，我发现中国学生的数学能力的高是建立在不稳上的，其实就是一个漂亮的马桶！只是表面看起来高深，实际应用能力却很差。中国学生的数学知识都是一个一个的点，从来都不是一个整体概念。像虚数、无穷这些东西中国学生可以算的很快，但这些工具的用处、代表的含义却一无所知。这还不是个别现象，而是众多中国学生的共同问题，看似懂很多，但是漏洞一大把。那是什么原因呢？

二、原因来自高考？

1、 有人说是高考缘故，过于追求分数；但这种想法还是很幼稚、肤浅的。在烂瘀佐栾这里，我不是长他人志气，我们去观察我们很讨厌的邻居：日本。 日本和中国都属于亚洲文化圈，都比较崇尚考试。而且日本人本来就比中国人变态、极端；日本有较强的“一考定终身”的思维，日本常有高考失利就自杀谢罪的学生、、、、、、但奇怪的是，同样是应试教育，日本已经获得几十个诺贝尔奖，所以，问题也未必在考试制度上。看看日本的科学家自己怎么说的：小柴昌俊教授 2002年获得诺贝尔物理学奖 在他中学2年纪时，他的中学老师送给他一本书《物理学是如何形成的》，在那时他对爱因斯坦的相对论有了粗浅的认识，对物理产生浓厚兴趣。野依良治教授 2001年获得诺贝尔化学奖 在他12岁时参加了父亲公司的一次技术成果发布会，对知识就是力量有了认识，从此影响了他一生。大家知道，没有人会说哪个老师教我什么理论，哪个名师教我解题秘籍，这些东西感觉真的没什么运用。科学家们深刻都感受到两点：兴趣和现实中运用很重要，我觉得这就是抓教育的关键。中国的教学理论还在继承苏联的衣钵，老师是工厂，学生是客户，工厂生产什么学生就用什么，没有选择。

2、现在大家都公认美国的教育走在中国之前，有很多家长送孩子去美国读书。包括日本、韩国、中国台湾和香港都“嫁接”了英美式教育，而且都比中国大陆成功。为何? 因为英美式教育以学生学习过程为中心，教学为从属，所以别人的教学就根据学生的心理和天性来进行，而不是老师怎么教爽、怎么教方便就怎么教；中国和苏联一样，理论先行，不讲应用，所以苏联的顶级数学家和工程师，却设计不出数字电路，汽车永远是傻大黑粗！不会发现问题解决问题的人，其知识再多，也不可能有所创造。

希望、沉思、共勉

1、 人生规划，教育先行！我呼吁大家能一起努力，发现问题，引发更多人思考和改变思路，让国家能很好的做做教育改革，尝试着去解决好这个问题！！