怎样快速设计出一节流畅的课?

怎样快速设计出一节流瘃槽卺栉畅的课?

一、何为流畅

流畅,就是自然而然地发生。

所以,看到一个教学内容的时观锻娜叼候,想一想,如果这事情发生在某个人身上或者发生在我自己身上,会怎么自然发展?

你看到的这个课件,就是发生在“奥巴马”身上的事情。那么就从奥巴马的角度出发,找到一些相关的事件。

奥巴马任总统的时候,每年都要有复活节活动,但是由于复活节每年的日期都不相同,所以他要留意一下日历,布置下属工作。开party需要发请柬。奥巴马小女儿肯定也喜欢复活节的活动。他们会聊什么?奥巴马总不会让自己的女儿“挖空背诵”请柬内容吧?

在每个流程中,都考虑一下能否将教材中的内容进行适当改编,嵌入进去。

二、流畅是相对的

仍以这个课件为例。从复习到导入“复活节”课题,是流畅的。但是,突然半路杀出个奥巴马,有没有吓到你啊?奥巴马一家酒足饭饱,胡吃海喝,绝尘而去。留下Robin孤家寡人撑场面,这反差是不是有点大呢?

以前有老师也跟我讨论,一堂课是不是必须设计得天衣无缝、浑然天成,最好一堂课都是关于“奥巴马”一个人的?回答是:如果你和男朋友吃饭的时候聊天正好聊到了吃的菜,结果聊了40分钟都是关于餐桌上的那几盘菜。正常吗?

所以,观点是:只要环节内部是流畅的,是有明确教学目标的,环节之间的语言是有关联的,语言能力要求是递进的。这样的设计就比较满意了。

三、创意来自于联想

编写教材,是一项复杂的工程。因为教材编写会受到各种因素的制约,比如时间紧,系统性强,版面固定、资源有限(教材上怎么可能出现那么多奥巴马的图像呢)等。最让教材编写者痛苦的是:一个人偶尔会有创意,但是难以在时间短、任务重的情况下,经常创意无限。所以,教材上的教学内容,通常来说,最能保证的是系统性和规范性。

而教师在设计课件的时候,只要能将语言教学目标稳固于心,其他都可以天高任鸟飞。心能想多远,设计就可以走多远。联想能力,一方面有赖于平时的见多识广,让自己拥有更多可以联想到的方面。

所以,平时不能只关注教材本本上的内容,工作之外也不能只关心油盐酱醋、花花衣服指甲油。另一方面,要靠自己多锻炼,勤实践。练着练着,各种联想能力就增强了。我们都知道要培养学生的思维能力,那么,我们也需要培养自己的思维能力啊。

剩下的事情,就是课件制作了。课件制作通常远比课件的设计要艰难得多。最大的困难是各种资源的搜索和筛选。

课件制作,难免会有自己的风格。