小学科学实验材料的有效选择

1、一、 有效的实验材料要有科学性 所谓材料的科学性就是学生运用这些材料进行实验，就能发现相关的科学规咤湄筒迎律。如在学习《有趣的浮沉现象》一课时，教师要为学生准备三大类材料：第一类是形状、大小相同的物体，但有的上浮，有的下沉，如铁片、木片；第二类是形状、大小明显不同的物体，但都是下沉（或上浮），如大头针很小，玻璃片很大，但都下沉；第三类是大小、轻重明显不同的物体，浮沉情况却不同，如大头针很小却下沉，木块很大却上浮。只有精心准备了实验材料，学生在实验中才能顺利地揭示自然现象的规律，建立起正确的概念，概括出科学的结论。

2、二、 有效的实验材料要有普遍性 准备有效的实验材料要尽可能与学生的生活密切相关，对学生要有吸引力，要具有普遍性。如《声音是怎样传播的》一课，在制作土电话时，要选择一次性杯子和棉线；又如《制作计时工具》一课，教材中选择两个相同的矿泉水瓶、胶带、沙子；《我的风向仪》中，用果冻盒和橡皮泥来制作风向仪的底座。

3、三、 有效的实验材料要有趣味性 激发和培养学生的兴趣是实验教学成功与否的重要一环。为孩子们准备的实验材料要能引起他们的兴趣，吸引其注意力，激发求知欲。如教学《我们的小车》一课时，学生带来了各种型号、各种功能的小车，还有绳子、夹子、垫圈、纸做的挡板、手表等。在活动过程中，学生发现将两张课桌中间拉开一条缝隙，将绳子放下去，小车就掉不到桌子下面了。还有的小组发现桌子边缘不光滑会影响小车的速度，就给桌边贴上透明胶带。整个探究活动开展得有声有色，学生乐在其中。