如何“收复”7-9岁叛逆儿童
1、山丘明志班的两位同学，今天遭遇一位“疯狂老师”……疯狂老师新任务老师：明天我们有一个新的安排。学生：不要！不要！老师：为什么不希望明天有新的变化呢？QF：我觉得你会比G老师还要疯狂。老师：疯狂的表现是什么？学生：就像一个指头就可以把我推翻，看到我们俩这么疯狂就会更疯狂了……疯狂的头就像火山爆发……老师：那你们明天想怎么度过呢？QF：想去露营！BM：不过会非常冷！QF：我明天想做我最喜欢做的……老师：停。你可以做你最喜欢做的事情。但是我们有前提条件：必须在学堂之内。那么我们顺着你的想法来谈谈，你最喜欢做的事情是？QF：我最喜欢做的事情是攀爬！还有我最喜欢的另一个事情，观察动物。哦，对了，我也可以做发明。老师：你们刚才说了很多你们最喜欢做的事情，但是明天只能在学堂选一件自己最喜欢做的事情。你要慎重地去想，只能选一件哦。QF：自由活动，就是我最喜欢的。老师：嗯，自由活动你要把它安排成一个主题，比如你刚才提到的。QF：为什么只能一个？老师：因为这个要体现你最想的，什么是最呢？最就是一个。QF：我最喜欢的事情就是两个，说真的，两个一样：攀爬和学动物知识。动物知识我还是觉得看动物兄弟比较好。老师：那么你是想在你最喜欢的攀爬和动物知识里面选动物知识吗？我可以这样理解吗？QF：要不这样吧，上午我攀爬，下午我学习动物知识。老师：我们这次只能选一个，听清楚老师的要求，而且我们后面还有要求哦，你要按照指定的动作完成你指定的事情。QF：我就说了！我打赌了，这个老师非常疯狂！超级疯狂！比释迦牟尼佛还要疯狂！比L老师还要疯狂！这个老师，还是个女的，比那个老师还要疯狂！老师：那你现在可以先思考了，两件事情到底选哪一件？QF：那我就选择学习动物知识了，动物知识比攀爬还要好玩。BM：我也是觉得，我也想跟他一样。QF：那老师我可以这样吗，我用我的方法学习，观察动物和查资料。老师：可以，这个必须是用你自己的方法，而且是用你自己喜欢的方法。QF：还有，我喜欢的方法还有一个，做出自己喜欢的动物模型来观察。老师：这个是我接下来要说的，你已经帮老师说了好多，所以说，你比老师还要疯狂啊！刚才我们说了明天要做一件自己最喜欢的事情，你要学动物知识。第二你要学习多少动物知识，用什么样的方法去学呢？QF：我有四种方法：观察动物和记录下来……老师：老师要你们呈现的方式不仅是说，还要画出来。QF：没问题，我很擅长画画。老师：ok，要画出来，要跟我们讲你画的是什么意思，你是怎么达成你的目标的。（注：画画可以锻炼孩子的视觉化思维以及创造性思维能力）QF：我说的四种方法，第一种研究，第二做一个动物模型然后观察，第三是查资料，第四是看动物兄弟……老师：你现在可以不着急告诉我。可以带着你的画来和我讲你要怎么做，而且你要想清楚你的目标哦。你在做的过程中我们可以适时提出疑问和问题。就是，如果我发现你做这件事情太容易了，我可以给你增加难度。QF：没问题。
2、老师对QF：你迟到了。SIT DOWN。BM，刚才你说给自己定的任务是能背一段动物知识。QF:我可以帮他，我可以。老师：LISTEN TO ME.BM,这一小段动物知识你想包括哪些呢？BM：包括什么动物吗？老师：比如说，你今天的目标是想了解什么动物呢？BM：嗯，猎豹。老师：那我们就拿猎豹来举例，你了解猎豹这个动物，你最终想要给我们呈现的结果是什么呢？BM：呈现的结果？老师：就是说最后你想告诉我们猎豹到底是一个什么样的动物，它是什么样的？它的英文怎么说？它的构造是什么？还是其他？BM：大概就是你刚才说的。但是我也许会画出来。老师：画只是你今天计划的第一步哦。QF:他说他的计划跟我一样，但是我觉得有天大的区别。老师：他喜欢的事情和你是一样的，但是你们两个可以有不同的做法。现在你可以说说，你今天依然是选择你最喜欢的事情之一，学习动物知识吗？QF:我一天可以做3种动物。老师：我们今天的课堂只需要你做一件最喜欢做的事情。我们今天的事情是有奖惩标准的。如果你今天做的事情，难度和标准够，我们是有五颗星。但是如果难度不够，经过老师的评判可能只有3颗星。就是说你要做一个与你的能力匹配的你喜欢的事情。比如说，老师觉得你今天可以学3种动物知识，而且给老师呈现的非常棒，但是你只呈现了两种，那可能就是不符合标准的。QF表达自己的目标。老师（一边听，一边在白板上做视觉化呈现）：今天你想研究五种昆虫，这是你的目标之一。第二是，十种哺乳动物，第三是四种鸟类。这是你的目标对不读？还有一个，学习，第二是研究，第三个是认识。QF:认识知道是什么意思吗？老师：学习、研究、认识。老师可以认为，学习、研究、认识是你今天想做的这些事情的方法吗?QF:对。老师：你帮老师说了下一步，本来我想问，QF，你研究这些的方法是什么呢？你提前想到了，非常棒。你今天想要达成目标的方法是：学习、研究、认识。那么你能够跟老师说一下，这些方法具体是什么吗？QF:学习就是我做一个动物模型来观察，研究就是抓来看一看，认识就是看BBC和动物兄弟。老师：说明了自己的目标，达成的方法（how to do），接下来老师要给你任务了。今天上午的任务是要把目标画出来，站在大家面前讲出来。过程中可以借用学堂里任何你想要借助的工具，你可以有一次场外救援的机会（向任何人求助），第二次求助要用一颗星星来换。于是，两位同学开始做自己“最喜欢”做的事情。
3、任务插曲讲述目标时QF由于自己平时对于动物知识的积累较多，讲的比较全面具体。轮到BM时，他就说自己不想讲了，并且态度很消极地躺在了地板上。老师：BM，现在轮到你给我们讲讲你的目标了。BM：可是我还不想讲。老师：BM，现在是上课，请坐好。BM依然躺在地上。老师：既然你没有准备好，而且也不愿意配合，老师就先离开，半小时后我再回来。（老师：由于BM很好强，这个时候有了情绪，不愿意配合老师，最好的办法是离开，让他明确老师的界限。同时，如果他自己心理调整不过来，老师需要引导他，明确告知他并不需要要和其他人做的一样，他只需要做他自己。）半小时后，老师回来时，BM已经完全调整好了，并且逻辑清晰地表达了自己的目标。老师：BM，你已经在着手画了吗？你今天想要了解什么样的动物？BM:我想了解三种：一种是猎豹，第二是佛罗里达美洲豹，第三个，蜜獾，很凶猛。老师：此前你说呈现结果是背一段动物知识，你的知识里面包括什么呢？你想告诉我们什么呢？BM：力量、奔跑速度、食物、捕食者。老师：那你的标准和方法是什么？BM：我先说方法，因为这里没有这些动物，我决定查百度，第二个是看BBC视频……在讲完后，老师对BM悄悄的说：BM，我告诉你一个悄悄话，刚才你逻辑清晰地讲述自己的目标，给了我一个很大的惊喜。而且，在这么短的时间内，你能够处理好自己的情绪重新回来工作，真的很棒！当被这样鼓励时，BM的信心与之前截然不同了。
4、QF展示自己的成果。老师：根据我们的要求，你的成果要和你的目标一一匹洧粽袄淖配。根据你的描述，有些动物的时速你还是不知道，也就是今天的目标并没有完全达成。QF：对，没有完全。老师：另外还有一个问题，你刚才介绍的所有动物的习性、奔跑速度、食物、捕食者都是正确的吗？学生：我查的是正确的，我以前认识的是正确的，不过美洲豹的奔跑时速达到多少……按我计算的话，他们应该就是在80到90多公里吧。老师：你确定吗？当你站在这个台上去给我们讲的时候，你就是我们的老师。学生：我不确定，不过这是我的计算。老师：你能跟大家分享一下你到底是怎么计算出来的吗？学生：按它们的敏捷度和它们的腿部肌肉来计算的。老师：那你有没有去验证你的计算结果呢？学生：没有时间了，因为我得学习其他动物了。老师：OK，第一个你表达出来的是我没有时间了，所以我没办法。在你说的时候我百度了一下，美洲豹的奔跑时速最高可以达到120公里，一般也可以达到110，所以说你给我们的信息不是特别准确。我们学一个东西，要非常精准地知道它是什么。学生：但是不行啊，没法太精准。动物是一直都在进化。老师：我们讨论的问题是，你作为一个讲师在这里教给大家的东西应该是正确的东西，也就是说要做到精准。从你刚才的表达，我能够清晰地感觉到你对动物非常感兴趣，而且你非常擅长去学这方面的知识。是什么阻碍你做的更好呢？你说了一个词是时间，因为没有足够的时间去学这么多的东西，对不对?在考虑目标的时候，我们是不是要想清楚最后能否达成我的目标。QF：我能够做到啊。老师：什么才是符合标准的达成目标呢？你的目标是五种昆虫，十种哺乳动物和四种鸟类，但实际上我们认真听下来，你认真观察鸟类有麻雀、鸽子，另外两种呢？学生：我还知道游隼的时速，它是世界上最快的动物了，时速可达380公里。老师：你今天学习了大部分的内容，你能做到这一点，以你现在的年龄我觉得非常棒了，但是并没有达成你的目标。由这个我们来往回去推，可能我们一开始定的目标是不是稍微有一点高了？QF：对。老师：那我们定目标的时候，一定要思考我接下来能完成多少内容，来合理的定目标。这样就不会特别累，也不会特别的匆忙。我相信最后呈现的结果一定是一个比现在更精准更棒的结果。所以说第一个我们要先把目标定的符合自己的实际情况。老师：能重复一下我说的话吗？Qf：就是目标不要定的太多了，要符合自己的实际情况。老师：这是目标，然后由这个目标，我们就可以推我们的计划。你的计划其实是有变化的，一开始说的是什么？要制作动物模型观察，但是最终展现的时候我们并没有看到的动物模型。然后你在做计划的时候疏忽了一点——时间，对不对？时间太有限了，你没有时间去做动物模型，你甚至没有时间去在菜园里去观察更多的昆虫。老师到下面去看了，你观察的状态基本上是匆匆忙忙的跑过去找，然后又匆匆忙忙的跑到楼上去查，对不对？这个过程中就带给我们一个启示：目标定得合理，计划就会匹配目标，这样就能做得更好。还有就是说为什么说你的计划没有到位。你说想采用学习、研究、认识这三种手段，最终由于时间不够，你更多的采用了搜索和看BBC，甚至BBC也没有什么时间看。老师：最后，这真的是你最喜欢做的事情吗？Qf：真的是。如果你希望你今天的课程和你今天的收获到此结束，那老师没有意见。老师对BM:刚才老师问你时，你说对自己今天的学习结果不满意？BM：嗯。老师：我想知道哪些地方你觉得不满意，老师对你的结果还是比较满意的。BM：不想说这个。老师：你不想说吗？老师觉得你今天的结果还算好。老师想给你先明确一个观念和概念，就是你跟QF两个人是同学，但不代表你们两个人必须同步。什么意思呢？就是QF的梦想是当一个动物学家，所以今天他想了一个他非常擅长的题目。每个人就像木桶一样，有长有短，就像我们的五个手指头一样，BM来你来看，我们不能拿自己短的去跟别人的长的去做比较。所以说针对你的情况，老师对你的学习结果还算满意。你想知道找老师对你满意的点在哪里和不满意的点在哪里呢？BM：我不想说。老师：那你想听吗？BM：嗯。老师：如果你想你今天的课程和你今天的收获就到此结束，那老师没有意见。BM：我不满意的就是我看不懂视频，看不懂浪费了。老师：哦，因为英语听不懂，所以觉得时间浪费了是吗？还有吗？BM：第二是我查百度的事情，不认字。老师：我们来找找是今天行动受挫的原因是什么。首先你说了听不懂英语解说；查百度，又不会打字。这是你不满意的地方。来说说老师满意的地方。首先BM今天一个人坐在教室里，非常认真和努力的想要达成他的结果，我看到他非常有定力的坐在这里，QF这是你应该学习的地方。今天一开始BM拿iPad想要去搜索，但是他遇到了第一个困难：他不认字没法拼读出来，然后他想请教，但是请教免费的机会只有一次。这是今天BM表现好的地方，就是当他遇到困难的时候，他知道求救。他知道自己擅长什么，不擅长什么。他知道如何去利用的外部资源。BM，这是老师对你满意的地方，你做得非常好的地方。听到了吗？BM:听到了。老师：为什么BM今天已经做得很努力了，还是没有达成结果？除了我们刚才说的听不懂不认字以外，你希望老师给你分析一下原因吗？希望以后遇到这样的困难能够做的更好吗？BM：希望。老师：好，这就是BM做得非常好的地方，他知道进步。BM，其实老师想问你的，学习动物知识真的是你最喜欢的事情吗？BM：不是。老师：所以说，你是不是把你的目标搞错了，如果今天你像QF一样做了一个你最擅长的事情，结果可能不一样。BM，今天如果你选择了你最擅长和最喜欢的事情，你相信的结果会比今天更好吗？BM：应该不会。老师：为什么不会？你做了你最喜欢的事情和你最擅长的事情，老师相信你会比今天做的结果更好。今天我相信BM的心理又有一点小小的情绪，为什么呢？QF做得很好，原因是他选择自己最擅长的事情，而你跟随他，就像老师的这五个手指头，你用你最短的地方跟别人最长的地方去比了，所以这个没有可比性，对不对？这个可以听明白吗？BM：可以。老师：第一个，其实是因为你的目标不是特别准确，然后今天你又选了猎豹、佛罗里达美洲豹和蜜獾，这个可能也不是你之前特别熟悉的，对不对？所以说我们第一把自己的目标精准的定位，这样才能做得更好；然后第二，在五点的时候，我问你的时间够吗？你的第一回答是够，第二个回答是可能差十几分钟，是不是跟QF犯了同样的一个小小的失误？就是时间没有计划好。所以说你们共同的需要提升的地方就是下一次在做一件事情的时候，要把时间预估好。这是时间的问题，然后BM我要你的第三点是责任，责任是什么？首先第一，要对自己负责，我们要对自己负责，就是老师说选题的时候，我们要选真的自己最喜欢的，不管别人是怎样的，我只做我自己，因为只有你才能对你自己负责。刚才QF提了一个非常重要的问题，就是说为什么BM在做的时候一会这样一会那样。是不是我们在计划的时候没有给自己充分想清楚，整个过程我将要怎样学习，最后想给老师们呈现一个什么样的结果，对不对？老师讲完了，你有什么要补充的吗？BM：没有。责任是什么？首先第一，要对自己负责，我们要对自己负责，就是老师说选题的时候，我们要选真的自己最喜欢的，不管别人是怎样的，我只做我自己，因为只有你才能对你自己负责。老师：那你从中学到了什么呢？你可以做一个总结，因为你昨天做了总结，做得非常棒，相信你今天会做得更好。BM：我现在说不出来。老师：嗯，没关系，你慢慢说，我们不急，我们愿意听你说。BM：我超级慢。老师：没关系，你可以说了吗？对自己今天的学习做一个总结。BM：我说不出来。老师：你想到哪就说到哪。BM：我一个字都没有想到。老师：那如果今天的学习满分是五颗星，你给自己的表现总体打几颗星呢？BM：4颗。老师：为什么是四颗呢?BM：因为时间没有管理好，第二去看了自己不懂的东西。所以我觉得只能给自己四颗。老师：你这个总结就非常棒，你就总结到点子上了！看来老师刚才说的时候你真的认真听了，虽然表面上表现得心不在焉。但是老师今天说了规则是如果你求助了，除了一次免费机会，第二次求助要减星，对不对？那是不是要在你的基础上减去一颗星，你同意吗？BM：三颗星。老师：还有一个问题就是你今天的目标是三个动物，但是你只说出来了两个，要不要再减一颗星？BM：应该要。老师：好，那你今天得几颗星？BM：两颗。老师：你认为合理吗？你自己给自己减去一颗星，求助用掉一颗星，有一个任务没有完成去掉一颗星。BM：两颗，那现在只剩两颗了？老师：不是只剩两颗，是你今天得了两颗。QF今天的表现，你给他打几颗星呢？（QF中途有事离开了）BM：我觉得可以打四颗星，扣掉一颗星是因为他时间没有控制好，在上面跑上跑下的。老师：好，你说得非常棒。给你今天的表现老师要鼓个掌！我觉得你做得非常的棒，希望你明天加油。但是有一点希望你改正，你觉得可以说吗？BM点头。老师：当老师说坐好的时候，我知道你内心在听，虽然在剪纸，在玩，在做其他的，你没有看我们，但是我知道你在听。BM马上改变了坐姿。老师：对，我们要坐好去听，我们不跟任何人比，我们只要今天比昨天的自己进步，那你就是棒的，你不用跟QF去比，因为他本身就比你大，你现在能跟着他一起学课程，你能跟得上，就非常棒，老师这样说你明白吗？BM：听得明白。老师：你赞同吗？BM：赞同。老师：非常棒。今天我们非常完美的结束了！BM坐的很端正。老师：这样坐多棒，既是对别人的尊重，是对自己负责。那你能不能转达QF，今天他得了四颗星。BM：好的。对于孩子来说，付出很多努力，最后只得到两颗星还是有些受挫的。虽然BM接受了两颗星，但是老师发现他心情有些低落。于是老师和BM再次进行了沟通。老师：虽然你星星的数量并不多，但是你今天成长和学习了很多。BM：是的，我学到了很多！我的星星虽然不如QF的多，但是今天我学习到的东西比他还要多！寥寥数语，孩子的心结打开了。晚些时候，BM用自己挣得的星星换了一些干果，并且分享给了学堂的每一位老师、同学。不该提解决方案时，让孩子自己想办法解决不该问意见的时候，千万别问意见你的态度决定了孩子的态度——引导老师：张波
