历史教学设计的基本要素

历史教学设计的基本要玟姑岭箫素包含：教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价等五要素。

1.教学对象

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学设计特别重视对学生的分析，了解学生需求、初始能力、接受能力、个别差异等。

2.教学目标

新课标强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的而不是由教师所操纵的。

知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。

教师在具体实施教学前，必须明确“要到哪里去”。

即学习者应掌握哪些知识和技能？培养何种态度和感情？

用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。同时也要尽可能的表明学生内部心理的变化。

3.教学策略

所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

即在明确“要到哪里去”后，解决“怎么到那里去”。

教学策略包括教学组织策略、教学内容传递策略、教学资源管理策略三大类，是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。

主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。

4.教学过程

现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。

教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析、教学媒体的选择、课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。

5.教学的评价

教学设计评价是根据教学目的和教学原则，利用所有可行性的评价方法和技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断。

即教学目标是否达到，“有没有到那里去”。

教学评价包括诊断性评价、形成性评价、综合性评价三部分。

教学系统是开放的，教学过程是动态的，涉及的许多因素是变化的，教学设计应该在科学的基础上灵活、创造性的进行。