因材施教对基础教育改革的启示

在强调可接受性的时候，往往把学生估计的过低，在强调发挥学生的潜力时，又往往把他们估计的过高。要较好地解决这个问题，还亟冁雇乏需要对我们的学生有更多的了解并进行理论的探讨，并且具体地把这个理论应用到各学科的教学工作中，我们在这方面开展的研究工作不多，实际工作往往还是靠经验摸索着去解决，希望有经验的教师和各级教研人员能大力开展对学生智力（认知）发展情况的深入细致的研究，并希望我们的教育专家、心理学家能在这方面给我们更多的指导和帮助。

1.新学期伊始，教师应当了解和鉴别学生的认知发展水平和他们实际掌握的运算模式，根据学生的认知发展水平和特点安排教学计划。应该改变那种忽视学生的心理特点，仅根据经验和课程标准安排教学的情况，教学是针对学生的，每名学生都有各自不同的认知发展水平和特定的运算模式，教学只有在具有针对性的时候，才能取得好的效果，才能更好地实施因材施教，才能更好地促进学生的发展。

2.教师在备课时，常常要备知识，备方法，掌握教材的重点、难点，这是必要的和正确的。但是教师还应当知道，学生需要掌握的概念和规律那些属于具体运算模式，哪些属于形式运算模式。针对一些形式运算水平才能理解的概念和规律，教师应当精心设计教学过程，尽可能采用实验和探究的教学方式，借助直观形象的教学手段，将其转化为以认知发展水平为具体的运算水平，从而使学生也能理解和掌握概念和规律。这需要教师下很大工夫去研究，并在教学实践中不断改进。

3.在发展性教学中，我们强调应当促进学生从现有认知水平向最近发展区发展，这是正确的。促进学生认知水平发展主要还是将学生的认知水平从具体运算阶段向形式运算阶段发展。教学中还应当给学生提供尽可能多的动手机会，使他们通过亲自动手、动脑，手脑并用地进行学生，要给它们提供充分发挥才干的机会，自己设计、自己动手、自己提问、自己解决问题，在学生知识的同时促进认知水平的发展。