鼓励、鼓励，再鼓励

鼓励是一个太常见、大逛罹为垴家都知道的方法，所谓“好孩子是夸出来的”。所以，我想当然地认为不需要撰文专门论述。

但最近的一些长期咨询，发现：我错了！因为很多妈妈实际是很少用鼓励，“鼓励”成了我必须专门提醒的“秘笈”。

是什么阻碍了，使父母不愿意用、不想用，或者不能用鼓励？我们来分析一下可能存在的认知、情绪等诸方面的原因。

一、我看不到孩子的一点儿优点

在咨询中，我有时会听妈妈们说：我看不到孩子的一点儿优点。

这不必责怪妈妈，而是要分析这个现象的原因。

1、期望高

说这句话的妈妈们，有的孩子学习是不错的，但是妈妈的期望高。孩子尽管比一般孩子还出色些，但是与妈妈的要求相比，都是不足。

解决方法：接纳孩子的现在，而不是用期望来评判他的现在，期望他将来慢慢进步。接纳了，就能看到进步，就能看到优点。鼓励就不是难事了。

2、为情绪、成见所掌控

有个孩子虽然学习成绩还是不错的，但是写作业磨蹭、拖拉，而且还和妈妈对着干、逆反（根源是妈妈教育方式的问题），妈妈很着急、生气，所以，自然看不到优点了。我说，孩子写作业快乐、放松的心情非常重要，要多鼓励孩子。孩子高兴了，就容易享受写作业。妈妈说：但是孩子写作业这么拖拉，我看不到可以鼓励的地方啊，真是让我生气！

这就是情绪的魔力，在生气着急的情绪之下，看不到孩子的一点儿好处。其实孩子哪怕只有五分钟专心也可以鼓励这五分钟，只要实事求是地鼓励具体的行为，孩子还是很受用的，也是高兴的，对转变为享受写作业是有些帮助的。

有位妈妈说：有时候在生气的时候真难以看不到可鼓励的地方。前天，我儿子和我做算术题，仅有四周岁的他算6和9谁大，5和7中间的数字是几?教了他很多遍，他都不太会。当时我就生气了，还发飙了，最后不欢而散。第二天，我想和儿子继续探讨这个数学题，儿子很避讳，一直表现出不想做数学题的态度。我害怕了，喊来爸爸和儿子一起比赛，开始让他认出1、2、3的数字，他答对了，（因为太简单他肯定能答对），我就鼓励他，真棒！比爸爸认得还快。儿子来了精神，才和我进行了比大小的数学题目，老师说的“鼓励，鼓励再鼓励”真的有很大很大的效果。

二、我的孩子确实做得差的地方，怎么鼓励呢？

只要有善于发现的眼睛，总能找到可以鼓励的地方；有鸡蛋里挑骨头的精神，不怕找不到可以鼓励的地方。

试卷分析是个宝这篇博文里，及格分是82分，孩子只考了58分。在这种情况下，经过分析，都可以找到大把可以鼓励的地方，找到可以鼓舞的信心，何况其他的情况呢?

三、孩子应该严格管教，用批评、惩罚的手段

每个人的教育理念确实是很不相同的。一位在我这里长期咨询的妈妈，总为孩子写作业拖拖拉拉的习惯而烦恼，她问：我能否用这种方式——必须几点写完，写不完就不允许写了。我不赞成，因为这是一张惩罚的方式，而且是相当严厉的惩罚。而我是不主张用惩罚的，我自己实际是从来不惩罚女儿的（参考为什么我从不惩罚孩子）。她有些迷惑不解？因为她一直认为孩子应该严格管教，用批评、惩罚的手段。我居然提倡不用惩罚，那怎么管孩子啊？

我告诉她，孩子写作业是最需要快乐、放松、享受的心情，而惩罚必然破坏这一切，而实在而具体地鼓励却会促成这一切，有什么比鼓励更方便、便宜、立马见效呢？字写得潦草，只有一个字写得认真也可以鼓励，有一道难题做出来了也可以鼓励，比以前有一点儿进步也可以鼓励，有五分钟认真写作业也可以鼓励.......很少听说鼓励之后孩子不高兴的。

她恍然大悟，因为她以前认为孩子是要批评和惩罚的，她的方法里就没有鼓励！这是教育的核心思维的问题。

只要实事求是，表扬孩子的具体表现，鼓励再多，也没有问题！

鼓励、鼓励，再鼓励，不要浪费了这不用花一分钱、非常方便、立刻见效的宝物。

一次咨询的实录：

这位妈妈在我这里做半年的长期咨询，我们经常讨论孩子具体的事情，前几天她女儿不想先写作业，而是先玩，每次完成都拖得很晚。我给妈妈出了个主意，妈妈来反馈情况。