我们应如何教育上课爱说话学生
21世痢应物菱纪的学生，见识广，个性强，接收信息的渠道多，信息量大，他们思想活跃，兴趣广泛，对事物有自己独立的见解，对传统的说教不再盲从，畹晗掇工甚至感到厌烦。如何利用教育学、心理学原理教育学生，并且在教育过程中通过尊重、引导、信任、培养、关心、严教、理解、宽容、勉励等教育手段，使学生能正确认识自己，认知社会，提高自律意识，增强自信心和适应社会的能力，是摆在我们职教系统广大教育工作者面前的一个重要课题。笔者根据自己多年教育工作的体会阐述如下： 一、尊重是前提，引导是关键 尊重是爱的具体体现，也是建立和谐师生关系的前提。教师要善于发现学生的长处、优点，充分肯定其成绩，尊重学生的合理要求。但是，这种尊重是有条件的，并非一味地依从乃至放纵其行为。职业中专的学生有时表现出自我约束能力较差，自我表现意识较强。因此在尊重他们的同时要循循善诱，引导他们树立正确的人生观、价值观，端正学习目的，把学习与崇高的理想结合起来，从而主动自觉地学习；引导学生正确审视自己，提高鉴别真、善、美的能力；善于接受别人的批评，保持正常的良好心态，学会控制自己的情绪，做到顺利时不飘飘然，困难时不垂头丧气；学会尊重他人，讲文明，懂礼貌，守纪律，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有强烈的集体荣誉感。只有这样，尊重才能体现出它的真正价值，发挥其应有的作用。 二、信任是基础，培养是目的 信任的基础是师生之间坦诚相待，推心置腹，将心比心。信任是建立师生感情的双边活动，其间教师起主导作用，必须做到以情育人，以情感人，以情动人。师生之间力争做到：在认知上达成共识，在情感上达到共鸣，在行动上达到共振。和谐的师生关系可以使学生产生高度的责任感和强烈的进取精神，激发学生的自信心。在信任学生的同时要注意对他们的培养。首先培养其正确的政治信仰，使其成为党和人民所信赖的人，其次是培养过硬的基本知识和技能，使其能胜任岗位工作，同时培养较强的适应能力，使其成为适应现代生活竞争压力的人。 三、严字当头，爱在其中 教师对学生的关心和爱护能使学生感到温暖，产生强烈的亲近感、信赖感。但关心必须和严教结合起来才能真正达到教育的目的。作为教师首先要关心学生的学习，帮助他们克服学习中遇到的困难，使他们真正能够学到过硬的基本知识和技能。再就是关心学生的身心健康，引导组织他们参加正常的文体活动、社交活动，使他们锻炼出强壮的身体，健康的心理。还要关心学生的生活，职专学生大部分是寄宿生，要帮助他们解决生活中遇到的困难，引导他们养成良好的独立生活习惯。在这关心过程中要贯穿一个“严”字，要严而有度、严而有方。 四、理解学生，注意批评技巧 理解是建立师生关系的桥梁。理解学生就是处处为学生着想。在学生管理中我们往往强调学生对老师要换位思考，实际上教师也应站在学生的角度用学生的心理去理解学生。对有心理问题和行为偏激的学生要加强引导，且注意发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，最终达到纠偏使其步入正轨的目的。对受挫折而思想悲观的学生，要及时给予安慰，帮助他们分析受挫折的原因，树立乐观向上的信心。对犯错误的学生要及时给予批评，但批评时要注意尊重学生的人格，注意批评的技巧，帮助学生辨别是非，净化心灵，提高觉悟，接受正确思想，避免使用教师忌语，以防学生产生逆反心理。 五、恰当宽容，积极勉励 师生之间发生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，教师首先要能做到容人之短，不怀成见。教师的宽容是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。恰当的宽容不仅维护了学生自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀和智慧，赢得学生的爱戴。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。勉励是教师育人的重要手段之一，现代管理学研究的结果表明，勉励可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥。宽容和勉励有机地结合起来便能调节学生的心态，使育人的活动达到理想的效果。 六、用教师的人格魅力影响学生 教师是学生的楷模，是学生心灵的塑造者，知识的传播者，技能的培养者。因此教师的知识面要广，思想境界要高，行为要廉洁，举止谈吐要文雅，技能要专深。只有这样，才能在学生中树立较高的威信，学生才能产生较强的“向师性”，产生“亲其师，信其道”的功效。从一定意义上讲，教育的过程就是育人的过程。教书是为了育人，也是育人的主要手段。教师不仅仅有教书的职责，更有育人的义务。只有这样教师才能按照“知、情、意、行”的过程和规律，扎扎实实地推进教书育人的过程。 总之，教书育人是一项伟大而复杂的工作，教书育人的核心不是传授知识，而是培养健全人格，教会学生做人。整个过程中，不论采用什么样的教育方法，都应围绕调动学生内在的积极性和主动性这个中心，使学生真正“觉悟”，这样培养出来的学生才能有较强的自律意识和创业精神，我们的教育才成功。
在班主任教育管理工作中，我们经常会遇到一些心理上存在问题的同学，尤其在临近高考的时候有些高三学生的心理会出现不良变化，这时候班主任如果对这些心理不健康的学生不及时地加以心理调整，就会对学生个人以及整个班集体带来不良影响。 造成学生的心理不良变化的原因是多方面的，一方面是有些学生对学习成绩的高低和家长的期盼不能正确对待，因而造成心理压力过大；另一方面是学生作为一个活生生的个体生活在复杂的社会环境和自然环境中，会遇到许多不良的因素，学生若不能正确把握和对待这些不良因素，就会影响学生自身的身心健康以及人生观和世界观。 因此，作为一名教育工作者不仅要时刻关注学生学习科学文化知识，而且要时刻关注学生的个性发展及心理变化。尤其对于班主任来说，观察学生的心理变化和调适学生心理是一门重要的教育艺术，班主任要对学生了如指掌，对学生的一言一行要细心观察，发现学生的行为变化和思想变化，并且及时采取措施加以正确地引导和指正，注意培养学生坚强的意志和坚定的信心等优良的品质，使学生的身心健康发展。 在笔者担任高三班主任期间就遇到过这样一件事，一位姓杨的男同学几次模拟考试，成绩一直不理想，心情很糟糕，出现厌学的情绪，向笔者请假回家休整，在笔者的再三追问下，他才道明原因： 原来他在初中学习很不错，自从上高中以来虽然很努力，但成绩就是上不去，这次碰见几位初中同学相互交流后，知道他们的学习成绩在步步上升，而自己却在后退感觉很羞愧，心理上压力很大。鉴于这种情况，笔者马上采取了耐心细致的说服教育，给他摆事实讲道理，减轻他的心理负担，并让他好好想一想，理清头绪，摆正心态。并及时与家长联系，请家长帮助疏导他的心理。同时结合班上出现的一些不正常现象决定召开主题班会来疏导学生的心理，采取通过解读著名教育家魏书生对“人”的理解来疏导。 结合多年的实践经验，笔者对学生不良的心理疏导主要从以下几方面进行： 一、树立正确的人生观、价值观，彰显自我 魏书生说:“人的一撇一捺，不可能一样长，长的那一笔就是人的优点，短的那一笔就是人的缺点。”从这句话中学生们悟出一个道理，即人是优点和缺点的统一体，或者说人无完人。让那些有不良心理的学生认识到自己的闪光点，树立自信，突破自我。 比如，某班某些同学虽然在学习上是学困生，但他们的口才好，组织能力强，组织集体活动有声有色，成绩斐然；有个别同学文化课较差，但绘画才能强；有的同学语文水平较差，但对数学很敏感，数学能力强等等。让学生们相互讨论，从内心认识清楚，要正确认识和善待自我；要善于发扬自己的长处，善于优待自己的缺点；要树立正确的人生观和价值观。 特别是对备战高考的学生来说，高考越临近心理就越不安，越容易出现一些烦躁、厌学、情绪紧张等反常的行为。甚至个别学生平时学习不努力，面对高考可能抱有“破罐子破摔”的现象。这部分学生功课学习得不扎实而自卑，自暴自弃。眼看高考无望，就不再努力学习，不遵守学校纪律，一心打电子游戏、上网聊天、逃学等，不思进取，甚至出现顶撞老师等不良行为。这些是这类学生有着一般孩子没有的勇气和胆量，他们重义气，朋友多，应变能力较强，而且常有偏科现象。对于这类学生我们应多关注他们的闪光点，使他们发挥自身优势，努力上进。 每个学生都有自己的闪光点和亮点，要善于挖掘自己的闪光点和亮点来弥补自己的不足，来满足自己的成就感，对学习和生活充满希望和信心。据心理学家分析，每个人都有成就感的心理需求，如果长期不能有这种心理享受，人就会情绪低落，悲观失望，以致消沉，直至一蹶不振。 因此，每个学生在遇到挫折和失败时，我们应看到他们的优点和亮点，帮助他们调整好自己的心态，以健康快乐的心态去迎接高考，快乐的挑战自我，张扬自我，发挥自己应有的水平，考出好的成绩，实现自我的人生观和价值观。 二、树立坚强意志，直面人生道路的坎坷曲折，立志不移 魏书生说：“人的一撇就等于上坡路，一捺就等于下坡路。所谓得意之时不自满，失意之时不失志。”即人生中人有走上坡路的时候也有走下坡路的时候。 当人走上坡路的时候，经过自己勤奋和努力取得成功，有了成就感，欲望得到了满足，对生活和学习信心十足，热情高涨，学习和事业不断进步，但成功了不能自满，自满就意味着可能要失败。当人走下坡路的时候，做任何事情都不顺利，作为学生学习成绩不理想，尤其是高三学生每次模拟考试成绩不提高，就对学习和生活失去自信心，这是不明智的。大部分同学对模拟考试的检测目的和考试成绩排名存在模糊认识，他们不是把注意中心指向通过考试找出学习中的知识漏洞和应试技能是否存在问题方面，而是把担心指向考试分数的排名及由排名引起的家长，老师与他人的评价上面，由此而出现过分担忧，紧张不安，惶惶不可终日的矛盾心理。有的还出现入睡困难、多梦、易醒或惊醒，醒后不解乏，白天头脑昏沉，学习效率下降，焦虑不安等现象，也有的出现心慌、胸闷、尿频、尿急等植物神经功能症状。 作为班主任要帮助同学们渡过难关，让学生不能因一时的挫折而丧志，而自暴自弃。学生要有对自己、家长和学校负责任的意识，学生要有屡败屡战，屡战屡勇的信心、意志、勇气和胆略，要有不服输的英雄气概，这样才能立于不败之地。树立坚强的意志，面对人生的坎坷与挫折。因此，青年学生要正确认识人生道路的崎岖不平，要正确理解魏老先生的这句话，振作精神，奋勇向前。 三、人与人之间互助合作，共同成长 魏书生说:“人的一撇一捺缺一不可，只有相互支撑，才能构成一个大写的‘人’字。因此，人与人之间要互相帮助，彼此合作，以求双赢。”要学会合作，这也是学校德育教育的基本要求，作为一个生活在学校和社会大集体中的学生要善于帮助别人、与人合作，共同成长。 作为集体的一个成员，学生要积极维护集体的荣誉，要有班荣我荣，班耻我耻的责任和义务。人的积极情绪一般能增强大脑的功能，使人的学习、工作及办事效率提高，同时能增强人体的内分泌及免疫功能，少生疾病。 另外，积极的情绪还能缩短人际间的心理距离，有助于建立良好的人际关系；而消极的情绪一般会降低大脑功能，使人的活动效率下降。如：失恋的人容易患“感冒”；长期抑郁忧愁的人易患“癌症”；考试紧张的人会出现头痛、恶心、腹痛、腹泻、心慌、失眠等；小偷因经常担心、恐惧而容易患“溃疡病”等等。当大家在紧张的时候不妨采用放松术、宣泄术、愉悦术、幽默术等予以解脱困境。教师要帮助学生走出来，学生要学会辨证思维，辩证的思维方式是保持人情绪稳定的最佳思维方式。 学生要在班主任、教师和家长引导下健康成长，要有相互帮助、和谐共处、取长补短、共同成长的精神，要彻底改变家庭小皇帝、小少爷的不良行为。在学习上有困难但不气馁，还要严格遵守纪律，不做损害班级的形象和荣誉的事；还要有积极向上的心态，严格要求自己，积极参加班级的各项活动并做好各项工作，并虚心请教其他同学，以求帮助与合作，同学们要相互关心、相互鼓舞、共同进步、求得双赢。 当然除了以上几点，还可进行个别谈话和以身说教的办法，使学生的心理逐步得到调整，生活和学习的信心逐步增强。 总之，我们要时刻关注学生的身心健康，经常鼓励学生适当参加体育活动，听听音乐，放松放松心情，减轻心理压力，愉快学习和生活。可以把魏老先生的话：“以平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做好平平凡凡的事”作为座右铭，做一个生活上和学业上上进的人，实现自我的人生观和价值观。所谓磨刀不误砍柴工，从真正意义上去体验学生的心理感受，促进他们正确认识考试，恰当评估自己，保持良好心态，在宽松、健康、积极、自信的环境中勤奋学习。只有这样才能真正激起学生的学习动机，才会轻装上阵，直至走上成功之路。
上课时，有些同学总是不遵守课堂纪律，爱说话。那么怎样才能做到上课不说话呢？我认为首先要认识到上课说话的坏处，然后学会克制自己。上课说话影响老师的讲课心情和同学的听课效果，自己更是学不好。想说话的时候想想这些，再看看老师和同学，就管住自己的嘴，克制自己，也就改掉了上课说话的坏毛病。
不断地提醒自己，防止自己忘记。在这几年的习惯培养中，我发自己最大的缺点便是健忘。因此常常忘记去坚持培养习惯，从而导致几天都没有去培养。所以保持一份习惯培养清单，或者使用其他可以提醒你的方法。
激励自己。当你变得消极时，不要忘记为自己加油鼓气，激励自己。
由于自己一意孤行，影响了与同学、老师的关系，造成人际关系紧张。3.由于不能约束自己，心中只有自己没有别人，往往造成不愉快的场面，影响自己的情绪，危害个人身心健康。能够约束自己的行为、克服任性，不是一件非常容易的事，需要有毅力，有自制能力。一个人事业成功很重要的就是能够战胜自己，只有达到这一点才能把握住自己的航船，驰向胜利的港湾。
自制力与任性相反，是一种良好的素质。社会生活中，我们每个人都不能够随心所欲，为所欲为。在国家、社会大环境中有法律的约束，在学校、工作岗位等小环境中有纪律、制度的约束。总之，在一个多元化的世界上，必须要有人们共同遵好生又不是我一个。守的制度、规则来约束人们的行为，才能使整个社会生活井然有序，并使个人生活不受干扰。比如我们上课听讲时不能说话，不能做小动作等等。这就需要我们能克制自己，以适应环境的要求。
跟隔壁的人讲，自己讲话时，就提醒自己，或在课桌醒目的地方，写一些字提醒自己，或跟老师聊聊，老师肯定有办法的～
学生上课说话怎么办
学生上课说话怎么办，用什么方法教育他们？
学生上课说话（学生插嘴与上课内容有关的除外）是很多老师头疼的问题，也是比较难解决的问题。我在教学中总结几个经验方法可以减少或者杜绝这一现象。
一、教师提前一分钟到教室
学生下课的时候可能玩得很疯，很投入，上课铃响了也听不到。这个时候教师去上课，就会看到学生仍然是依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚）。所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是：老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。我觉得教师能够提前一分钟到达教室，能使学生较快地进入上课的状态。
如果学生还是我行我素的话，我们也不要急于发火，因为发火不能解决任何问题，只会越弄越糟。这个时候如果面广的话，我们可以不说话，用平静地目光扫过每一个学生，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生看到你马上静下来的时候，我们可以投过赞许的目光，让学生知道您对他的行为表示肯定；如果这个时候还有个别学生没有静下来，您可以大声地叫出他的名字，不要说别的，保准他会马上静下来，毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。
二、用沉默加表扬的方式来制止
如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着：“不要吵了！”保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了：怎么老师不讲课了？一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳：“其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我？”您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来，再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样，先稳面，再抓点。我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量，这次不收服他，下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光，很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子：在公共场所，你即使是在人家背后盯着人看，人家也会感受得到，觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话，说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。
等全班学生都静下来的时候，我们就可以“论功行赏”了，表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。
当有个别学生在上课乱说话的时候，我们也可以采取这个办法，只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明，会不好意思的。如果他不知悔改的话，全班学生也会发出嘲笑的声音。
三、以幽默对之
有时候，学生在课堂上捣乱就是怀着“惟恐天下不乱”的心思的。这个时候我们就要小心了，也不用揭穿他的“阴谋”，跟着他的思路装疯卖傻就是了。
有一次，我到一个班级上课，一走进教室，只见讲台上、地上、还有黑板都有水迹，不用说，肯定是学生下课吵闹，互相泼水留下的。
学生小祥还没等我开口就说开了：“是谁啊，弄得到处都是水？老师，我帮您查查。”然后就借机和傍边的同学说起话来了。
说起这个小祥，是从附近的兄弟学校转过来的。他在那个学校的入学成绩是数一数二的，可就是不用功读书，成绩一落千丈，父母就把他转到我们学校来了。到这个学校以后，还算用功，成绩在班里也是前五名，但他犯的小错误不断。前几天就犯在我手里，最后向我保证下次不再犯了，一定好好读书。我当时就对他说：“嘴上说说没用的，实践是检验真理的唯一标准，我就看你的行动。下个星期一的数学考试，你给我考个95分看看。”他看看当时的情景不利，不得已答应了。
傍边就有学生嘀咕：“你也有份，还好意思说？”我明白了，小祥这样做有几个目的：
一、可以借机说说话；
二、想逃避自己的责任；
我就对他说：“还是我自己来吧！”接着就问：“今天是泼水节吗，我们班有没有少数民族？”小祥说：“今天下雨了，我们教室漏雨的。”天啊，亏他想得出。教学楼有四层，这个班的教室可是在三楼啊，太阳还高高地挂在那里呢？
我故意抬头看了看：“不漏啊！”接着又朝门外望去：“还有太阳呢，怎么会下雨呢？”说来这帮小子还真够调皮的，你看，另一个学生又说开了：“郑老师，是太阳雨，当然还有太阳了。”
“哦，太阳雨啊，我怎么不知道？”我对全班的学生说：“如果以后谁还下这种太阳雨，我就给你下暴风雨。你就高举双手，大喊让暴风雨来得更猛烈些吧，怎么样？”
小祥在下面小声地嘀咕：“没关系，我有雨伞呢！”一付得意的样子。这样下去不行，我要给这小悟空念念“紧箍咒”了。看你现在得意的样子，你以为你这个潘悟空能逃出我这个如来的手掌心吗？到时候让你哭也来不及。我一脸坏水地对他说：“小祥，下课的时候到我办公室来一下，我单独给你下，怎么样，对你够照顾了吧？”小祥连忙哀求：“郑老师，我不说了，您不用特别照顾我。”我加了一句：“你如果是孙悟空，那这就是你的“紧箍咒”，会一直陪伴你到期末。果然，一个学期下来，小祥在我的课堂上规规矩矩，再也没有捣乱过。
四、提高教学艺术
提高自己的教学艺术，这是减少或者杜绝学生上课随便说话最根本的途径。只有提高自己的教学艺术，才能提高在学生中的威信，学生才能服你；只有提高自己的教学艺术，才能吸引学生认真听课，不随便说话。
总之，对学生上课说话的问题，我们做教师的应该对症下药。