成为学生的益友良师

1、学生学习状态的剖析 在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听教师讲课听得“明白”，但到本人解题时，却总是无从动手；有时，我们刚把一个题剖析完，学生就说：“我怎样就想不到呢？其实很简单嘛！”我以为主要有以下几个方面的问题： 1．没有毅力。制定的方案只能坚持几天，做任何事稍感辛劳就前功尽弃，今日推明日，循环往复。 2．对数学毫无兴味。上课出神，留意力不集中，常做白日梦。他们不晓得根底学问的重要意义并不在于能否有兴趣性，兴趣来自你认真的考虑。 3．学习不主动。对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，坐等上课，上课后忙于记笔记，没听出门道。 4．学不得法。上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时稳固、总结、寻觅学问间的联络，只是赶做作业，乱套题型，对概念、规律、公式、定理博古通今，机械模拟，融会贯通。 5．不注重根底。常轻视根本学问、根本技艺和根本办法，经常是晓得怎样做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴味，以显现本人的程度，好高鹜远，重量轻质。到正轨作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。

2、针对以上状况的办法措施 1．要养成擅长交流的习气 在数学学习过程中，对一些典型问题，同窗们应擅长协作，相互讨论，取人之长，补已之短，只要不时交流，才干互相促进。也可主动与教师交流，说出本人的见解和见地，在教师的点拨中，他的思想办法会对你产生潜移默化的影响。 2．要养成勤学善思的习气，进步创新才能 一个人假如长期处于无问题状态，就阐明他考虑不够，学业也就进步不了。在学习数学的过程中，要遵照认识规律，擅长开动脑筋，积极主动去发现问题，停止独立考虑，注重新旧学问的内在联络，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，，擅长从多侧面，全方位考虑，发掘问题的本质。 3．要养成归结总结的习气，进步概括才能 每学完一节一章后，要按学问的逻辑关系停止归结总结，使所学学问系统化，条理化，专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化学问积聚材料，灵敏应用学问，进步概括才能将起到很好的促进作用。 4．要养成做笔记的习气，进步了解力 为了加深对内容的了解和控制，教师补充内容和办法很多，假如不做笔记，一旦遗忘，无从温习稳固，何况在做笔记必整理过程中，本人参与教学活动，增强了学习主动性和学习兴味，从而进步了本人的了解力。 5．要养成解后深思的习气，进步剖析问题的才能 在解题后，要经常总结标题及解法的规律，只要勤深思，才干“站得高，看得远”，才干进步本人剖析问题，处理问题的才能。解完标题之后，要经常自我深思：如何剖析探究出解题途径的？问题取得处理的关键是什么？经过这样的回忆与深思，就能发现解题的关键所在，提炼出数学思想和办法。

3、深化理解学生，因材施教 深化理解学生，不但要理解学生外表的行为，更要理解学生内心的活动。俄国教育家乌中斯基早就指出：假如教育学希望从一切方面去教育人，那么就必亟冁雇乏需首先也从一切方面去理解人。如今的学生，你不去理解他，研讨他，就不能很好天文解他；而假如不能了解他，那就很难进步教育的效率。平常在工作中，应注重研讨本人的学生，研讨学生的行为及产生这种行为的缘由，然后，努力正确天文解学生，从而采取有效的教育办法，将会有较大的收获。 数学是一门适用性的科学，实践数学教学中我们不只要依据教学内容更要分离学生实践、社会理想、生活现状等详细状况来肯定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同窗生有着不同的学问层次和不同的学习需求。教学中，教员必需充沛把握住学生的本身特性及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学办法，从而量身制定出相应的教学计划，实在做到因材施教。千万不可将教员本人的多年所学，原封不动的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中尤为大忌。 四、授之以鱼不如授之以渔 教会学生做题，不如教会学生做题的办法；教会学生做题的办法，更不如教会学生学习的办法。中学数学都已采用新课程教材，在学问体系上虽与旧教材只要几点出入，但对学生却提出了更高的请求。而“促进学生学习方式的革新”，是施行新课程最为中心和最为关键的环节。 教学过程要经过创设一定的参与情境来引发学生参与，不只是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思想的参与；在“学问”上留有余地，提供适量时间给学生发问，鼓舞学生去探究、去考虑、去发现，充沛发挥学生的主体作用，表现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。使学生育成独立考虑、擅长探究的习气，本人去发现问题、处理问题。这种学习态度将使他终生受益。 在数学教学中，教员一方面要创设引发学生猎奇的数学问题情境、时空情境等等，使学生对正在学习的东西感兴味并觉得富有应战性，这样方能有效唤起学生的留意力，激起学生的求知欲、解狐疑，从而能引发学生积极考虑。

4、关爱学生，及时鼓舞 1、增加学生的胜利体验 对学生来说，过多的失败，很容易摧毁他们对生活的希望，招蓟瑰藿璐致其树立失败者的自我形象。相反，适度的胜利体验常常能协助他们构成胜利者的自我认识，从而成为不时上进的动力源泉。因而，教育工作者要设法创设顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对将来生活的美妙预期，协助学生构筑美妙的自我形象。 当然，胜利体验并不否认波折教育。恰当的波折有助于学生自自信心的加强，关键在于教员如何引导学生认识失败与波折，并从中学会百折不挠、打败自我的肉体。 2、协助学生充沛认识本身价值和潜力 要加强学生的自自信心，必需协助他们认识到本身具有的宏大潜能和宽广的开展空间，使他们坚信：只需本人在某些范畴的努力锲而不舍，就一定能做出比拟突出的成果。 3、协助学生树立合理的胜利希冀值 我们不可能希冀人人都鹤立鸡群。教员要针对每个学生的实践状况，协助他们树立合适本身开展程度的胜利预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，而要踏踏实实地完成每一项学习任务。这样，能够防止学生因希冀过高难以完成而遭受心理波折。 4、典范法协助学生树立自自信心 应用学生模拟力强的特性，教员能够有针对性地选取具有深入教育意义的事例引见给学生，并留意引导、协助他们得出正确的结论，为加强其自自信心提供活生生的根据。在详细做法上，既可罗列胜利的正面事例，也可罗列一些虽有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但由于自自信心缺乏而招致本人打败本人的背面事例。 5、坚持正面教育，多鼓舞，少贬抑 理论证明，假如所获评价多是积极肯定的，学生的自我认识、自我形象普通就要好一些，对获得胜利的自信也相对要强。相反，假如所取得的评价多是消极否认的，则学生的自我形象、自自信心相对差很多。要保证教育取得胜利，教员须坚持正面教育，即便批判也不能运用贬义、否认的话语，更不可责骂学生“笨蛋”、“病入膏肓”。 无论褒扬还是批判，都要恰如其分。对一些自豪自满的学生不宜赞扬过多，以免滋长他们的傲气。批判要严厉遵照“防止或者避免未来发作相似事情”的准绳，而不能强调补偿错误或停止处分。

5、教员应坚持学习，不时完善自我我们有许多教师常慨叹学生越来越难教，难在何处?难在学生懂得东西越来越多，教师的绝对权威遭到了应战，难在我们的学生都是家里的独生子女，社会、家庭对我们提出的请求越来越高。我们教员应该充沛理解我们学生生活的环境及学问增长和心理需求变化，而这就只能靠我们教员去深化思索、去探求，才干顺应新形势下的教学请求。然后归结整理，上升到一定的高度，撰写成教科研论文。然后再理论，再总结，如此循环往复，呈螺旋式上升，教员的个人才干将会得到极大地进步。只需我们在教学中对学生多一些理解、多一些关注，特别是理解差生、关注差生，让每个学生把心扉向我们敞开，把我们当作他们学习生长的知已，乐意与教员接近，那么我们就能真正的成为学生的益友良师！