新手英语教师“微技能”：[1]如何课堂提问

新手英语教师在接受了初步的上岗培训易七淄苷之后，具备了基本的上课能力，但是严格来讲，很多新手老师的教学行为不甚科学，不到位，以致于表面看起来热热闹闹的课堂对学生恝依在绌来说却是低效甚至无效的。本系列分享旨在快速提高新手教师教学水平，抛开粗放型的泛泛而谈，本系列从每一个教学“微技能”入手帮助老师微观地审视自己的教学行为，反思自己的教学行为及其所产生的教学效果。希望每位新手老师都能百尺竿头更进一步！

一、 为啥问。 WHY

1、 围绕问题的探索是人类与生俱来的本能。

2、 人类永远是借助问题学习和思考的。

3、 “提问”是最简便、最经济的教学方式。

二、 怎么问。 HOW

1、 紧紧围绕教学目标不跑偏。

2、 问题要让学生输出量大、开口率高。

3、 难度符合学生知识范围和能力水平。

4、 问题不要太密集；给学生思考时间；要及时应对学生的回答。

5、 问题分层次，因人制宜。

三、 问什么 WHAT

1、 事实类问题：5W&1H（what/who/when/where: 知识+理解）

2、 诠释类问题：（why/how:应用+分析+综合+评价）即读文→理解→思考。

3、 表达类的问题：畅所欲言、多说多练。

4、 体验类问题：享受乐趣，激活表达热情。

5、 延伸性问题：联系生活，关注当下的问题，“假如，如果是”。

6、 迁移类问题：老师举一、学生反三，实现迁移和创造。

四、 与“提问”相关的问题 TIPS

1、如果问的问题学生答不上来，怎么办？（个别不会/多数不会）解答：遇到如果多数不会：在提问后，老师能够帮助学生理清思路，对学生进行引导，可帮助学生回忆起某知识点或加深对该知识点的理解。如果只是个别不会：可以老师自己为学生解答本知识点；巧妙一些的办法就是让掌握好的同学来为掌握不好的同学解答，这样不但锻炼了掌握好的同学的表达能力、思维能力，也激励其他同学努力思考正确答案背后“所以然”的习惯。