怎么提高成绩做好三个标准即可
1、这些问题看似不那么重要，但请跟着我一点点分析完了，你就知道这个问题是如此的重要，以至于我们可以说，只要明白了上面的问题并能够依照来实行的话，每个孩子，只要他不是天生的大脑有问题，都可以进入清华北大这样的大学。这两个问题给出了学习每个知识的检验标准，试想如果学习到什么程度没有个标准，也就是说，所有的学习我们不知道什么时候学会。如果不知道什么时候学会，就会由于不知道是不是学会了，浪费很多时间不断重复已经学会的知识，而且在学习的时候不能有一个检验指标，不能指导学习过程，使学习过程科学化。
2、问题不明确就会走很多冤枉路，这种事情非常普遍。人们在处理问题的时候，很多时候自以为很明确问题是什么了，但事实上不清楚问题到底是什么。这种情况非常普遍，而且不止是知识不够不足的人，很多世界著名的研究人士也会犯这种错误。20世纪50年代，全世界都在研究制造晶体管的原料——锗，几乎所有的研究者都在做一个研究过程中必不可少的步骤：如何将锗提炼得更纯。日本新力公司的江畸博士和助手黑田百合子也在不断进行探索，但每次试验都难免会混进一些物质，而且到了一定阶段后，每次测量都显示出在一定范围内的无规则的数据。显然他们的研究已经进入了一个死胡同。后来在一次讨论中，他们重新考虑这个研究的问题，我们到底要研究什么？经过反思，他们认识到他们原先对问题的定位不够准确，他们把问题局限在如何将锗提炼得更纯这一点上，但真正的问题是：让锗在晶体管中起到应有的作用，制造出更好的晶体管。
3、问题一旦明确了，他们的工作就容易进行了。他们去掉原来的前提，而另辟新途，既然提纯很难，那么可不可以添加一些杂质来达到目的？于是他们有意地一点一点添加杂质，研究晶体管随着杂质的增加，性能发生的变化，终于他们发现：在将锗的纯度降到原来的一半时，晶体管的性能最理想。这项发明一举轰动世界，江畸博士和黑田百合子分别获得诺贝尔奖和民间诺贝尔奖。人们在遇到问题的时候，往往不自觉地想赶紧往前走，赶紧找出答案，但经常忽略问题本身。我们应该从界定问题开始，首先搞清楚“问题到底是什么？”我们接下来就要详细分析上面提到的问题。
4、1．谀薜频扰得满分人们在制定目标的时候往往会不敢明确，因为他们希望给自己留有余地，希望到最后完不成目标的时候可以找到借口，不让自己太难受，因此，很多人习惯于把目标定得模模糊糊，而且标准也是尽量低一点。这里，我们提出的学会的标准就是得满分。如果一个题目10分，那么得满分就是得10分。只有得10分才叫学会了，否则，得9分、8分，都叫做不会！怎么办？继续学习！重新做！ 只要学生没有得满分，就要重新做。 把一个题目学到得满分并不是一件容易的事情。 得满分含有三层意思： 一是前因后果，因果关系绝对不能错。 题目中有的前后两步骤之间是因果关系，有的不是。 凡是有因果关系的，要考虑第一步是不是一定可以推出第二步？ 什么时候可以推出来，什么时候推不出来？ 因果关系中先因后果，次序是否有错？ 题目的整体思路为什么是这样的？ 除了这种思路，还可以有什么样的思路？ 为什么要选择这样一条思路？ 第一步为什么要这么做？ 不这么做行么？ 最规范的做法应该是什么样的？ 画辅助线的说法有没有问题？是不是标准的说法？ 每一步骤与后一步骤之间是什么关系？ 每一步是不是必然推出下一步？ 这一步还可以推出什么结果？ 因为有什么条件才能推出下一步？ 这一步用了什么概念、公式、定理？ 每一个概念我是不是完全掌握了？ 这个概念中的关键词语我都很清楚了么？ 公式的前提条件是什么？这个题目符合公式的前提么？ 对这个公式自己是否能够熟练掌握？ 这个公式有几种变型？每一种变型适用于什么情况？ 所用定理的前提条件是什么？ 定理中的每一个关键概念是不是清楚的？ 题目做完了，有没有感觉上比较容易出错的地方？ 有没有什么地方比较罗嗦？ 什么样的答案既简练又准确？ ……把上面的问题都想明白了，这个题目从道理上来讲就基本掌握好了。
5、二是采分点一个都不能少。每个大题都会有几个关键步骤，这些关键步骤都分别承担一些分数，只要某一关键步骤出现错误，就一定要扣分，不论其他部分做得是否正确。当我们把题目理解透了的时候，看到一个题目，就需要明白一下问题：这个题目在考什么？什么地方是真正的考点？根据这个考点，答题的时候需要注意什么问题？什么地方应该作为答题的重点？考官设了什么陷阱？他出题是不是够妙？如果我出题的话，怎么出题会更能够考出学生的水平？
6、三是只要这个题目会做，一个字都不能错。很多时候，一个人在做一件事情的时候，他总会想着赶紧把这件事情做完，再赶去做另外的事情。这就是典型的浮躁。人们总是不能停留在当下，不能在做一件事情的时候全身心地投入到当前的事情之中。几乎每件事情都是如此。所以，人们总是活的不真实，总是没有在生活，而是在奔波，在急匆匆地往前走。走到前面去干什么呢？其实没有干什么，是再往前走！问题是人们错过了当下，他们做的几乎每一件事情都不够完美，他们不能享受现在的时光，他们的心不是在追忆从前，就是在畅想未来，唯独没有现在。在这种心理支配下，人们总是想着感觉做完手头的工作，在着急着做完的时候，就会出现很多不应该出现的错误。一个有智慧的人是一个活在现在的人，就是活在此时此地、活在这个片刻，而不活在其它地方的能力。三倍快速学习技术提示我们，只要没有完全正确，哪怕错一个字都要全部重做！这是体罚么？我们这么做的目的是给学生一种刺激，让学生形成一种认识：只要我会做，不可以做错，因为做错了会重做，这可是一件很讨厌的事情。与其匆匆忙忙地做错了重做，还不如稍微慢一点，只要会做的全部做对呢。当学生们有了这种心理状态的时候，他们就踏实多了。他们就会安安稳稳地坐下来，不急不慌地把题目仔仔细细地做完，并在上交前认认真真地检查好，争取不出现任何错误。有人可能会不满意：只错了一个字就让学生重做，会不会太耽误时间了？我们要强调的是：既然这个题目会做，为什么要错一个字？为什么不一次性做到满分？尤其要提醒的是：为什么没有在上交之前把这个错字自己检查出来？所以，在这里，只要做错了，就要重做。什么是做错？不得满分就是做错！一般第一次用这种方法训练的同学，从不会到一次性做到满分，一般需要重复至少5次。有的同学甚至需要做十几次才能真正把一个题目做到满分。因为他从来没有这么真正学会过一个题目。
7、3．举一反三经过前两步的学习，一个题目的正确性和熟练程度基本上已经没问题了，进一步的做法是举一反三。举一反三，出自孔子《论语述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”反：类推。从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。当一个题目已经能够熟练地做到满分的时候，就需要进一步问自己： 转自：这个题目可以有几种解题思路？哪知思路最快，而且最容易让人接受？这个题目曾与以前的哪个题目比较相似？它们之间的差别和相似点分别在哪里？这个题目实质是什么问题？这个题目的前提条件可以有几种变化？每一种变化怎么做出来得满分？问题可以有几种问法？每一种问法通常的解决方案是什么？这个题目解决方案的关键是什么？什么地方容易出问题？出题人考的是哪个点？这个题目的每一个步骤我都能够根据条件自然推出来么？每一个步骤与下一步骤之间的关系准确么？如果两步骤之间应该是因果关系，那么前一步骤是充分条件么？如果有隐含的条件，那么隐含的条件是什么？显然，要做到上面提到的三点并不容易，所以很少有学生能够自己主动地把知识学到这个程度。难以执行的原因在于几乎所有的学生都没有认真的能力，也就是说没有“一次性把一个题目做到满分”的能力。