智慧班主任——帮学生从恶习中走出来

有些学生很令老师头疼，或动辄出走或软硬不吃或故意惹老师生气，灶钇维孚屡教不改，在班里影响很坏。如何帮这类学生从恶习中走出来呢？我的做法如下： 1、爱学生。爱是一种尴罩鬓锑神奇的教育力量，这句话很俗，但是教育的真理。我发现，青春期的孩子的不良行为大多是“认可、尊重的需求”没有被满足的一种反应。这类孩子可以说是“不幸”的，他们由于某些原因陷入了“被否定——不良行为——更被否定”的恶性循坏中。有些看上去非常顽劣的孩子，其实内心很脆弱，很渴望得到老师或家长的帮助，他们真的不知道怎样让自己的处境好起来。由于多次受到否定，受到“伤害”，他们有的已经养成了把真实的自己隐藏起来、用不羁的外形保护自己的习惯（实际上适得其反）。作为老师，要走进这些学生的内心，和他们坦诚的交流（公正评判他们的优缺点）和交往，去爱他们，并让他们体会到老师的爱和真诚。 2、提前预警。我当班主任，从不避讳学生“我提前对他们进行了了解”。对于学生的严重错误行为习惯，我会提前预警，并且大多收到了理想的效果。例如：在新学年的开始，我了解到：新任班级中一个学生动辄出走，令老师、家长“不敢惹”，很是头疼。开学第一天，我就和该同学进行了单独沟通，首先我表达了我的“困惑（你出走一定有迫不得已的原因）”；然后在比较和谐的气氛中，我了解到了他在什么情况下会出走（认为老师、家长不尊重他、否定他）、一般会到什么地方（主要是网吧，甚至猫在外面）、为什么回家（被找到、想家等）；接着，我们又讨论了（主要是我支招）今后再遇到类似情况（原先出走的导火索）（如：父母说“你光看电视……”并强行关机）应该怎么应对；最后，我们订了一个简单的约定（主要内容是）：不论发生什么事，都不离家/校出走，否则就自动调离我班。真的，这个学生在那一学年一次都没有出走（该生现在当兵：是四级士官）。 3、讲究策略，引导学生认识到自己要对自己的行为负责。学生是发展变化的，特别是到了初中高年级，随着两极分化的凸显，有些原先不显山露水的学生变成了“屡教不改”的学生。例如：因为初四升学中体育成绩占50分（比重很大），所以学校的安排是“一天两跑（上午课间操，下午课外活动）”。不论班主任怎么强调其重要意义，每个班级都会或多或少的出现经常逃操的学生。当经常逃操的两个男同学站到我的面前时，我既没有问原因，也没有训斥，只是简单的告知他们：你们的跑操情况我已经知道，从明天开始，你们停操，其他同学跑时，你们只能站在主席台左侧观看，要站军姿；并且，我已通知你们的体育老师，上体育课你们也不参加训练；两周之后我们再谈。其实，停操第一周没结束，这两个同学就交上了“真诚”的保证书（保证不再逃操）。自从两周之后恢复他们的跑操权直至体育中考结束，他们的表现一直中规中矩。