预设教学情景，绽开语文花朵

语文短铘辔嗟具有很强的人文性。所以，语文教学离不开情景预设：阅读教学中，我们或联系时代背景，让理解文章的中心思想；或根据语言环境，跛星笸浊让学生推断字词句的含义；或通过比较和归纳，让学生领会作家艺术特色等。写作教学中，我们也总是要预设一定的情景，让学生写作：如命题，如给材料，如给出话题等。同理，听说也一样离不开情景。因此，预设语文教学情景非常重要。那么，如何预设呢？你不妨从如下几个方面试试。　　第一、从物理情景入手。为了语文教学的需要，我们适度地装饰一下语文教学的空间，配置一定的音响，利用一定的光线，利用一些实物，利用一些图画等，来诱发学生学习语文的兴趣，是很有必要的。上语文阅读课时，我们适度地渲染一下气氛，适度地播放一些音乐，适度地演绎一些多媒体，这有利于帮助学生理解课文和欣赏课文。开展语文活动时，适当地布置一下教室，适当地播放一些音乐，适当地播放一些多媒体，也有利于让学生乐意进入到语文境界之中去。比如，学完《雷雨》后，我利用多媒体播放《雷雨》电影，并让学生对照课文与之比较。结果，学生学习的兴趣非常高：他们或学习，或理解，或欣赏，或讨论，或模仿，或应用------教学效果非常好。再比如，一位教师在教学《虞美人》的时候，他利用多媒体，插入作者身世，教学生读，教学生唱，教学生赏。结果，同学们学着，唱着，解着，欣赏着，品评着------不知不觉，语文兴趣就浓起来了，语文的境界就深透起来了，语文的效益自然也就高起来了。由此看来，只要我们语文教师愿善于开动脑筋，能善于从多角度去挖掘语文物理方面的情景，那么我们的语文课堂就一定能情趣飞扬。

第二、从师生情感情景入手。大家知道，语文本身就含有丰富的人文情感。语文课中，如果，我们能恰当地利用这些情感因素，来调动学生潜在的类似的情感因素，那我们的语文课就一定会有诗情画意。如，有一位竞赛教师，在教学《安塞腰鼓》时，就充分地恰到好处地运用了情感情景。首先，他用“安塞腰鼓表演”的壮观场面导入课文，鼓动学生。然后，他再将“安塞腰鼓表演”切分为一个一个的片断，并让学生运用画面，对着课文进行解说，进行激情诵读。最后，他再用天安门升旗仪式的情景，人造卫星上天的情景，江主席的阅兵仪式等电影情景，去不断地渲染学生学习语文的热情，去不断地渲染学生内在的民族自豪感。结果，课上得非常成功！总之，恰当地利于这种情景预设，有利于营造课堂气氛，有利于培养学生学习语文的兴趣，有利于培养学生灵活运用祖国语言的能力，有利于培养学生热爱祖国语言的情感，有利于培养学生的审美情趣。再比如，教学《茶馆》的时候，我们就应该带着学生，学点悠悠的北京腔调，让学生尽快进入到“茶馆”戏文情景中去。教学《美腿与丑腿》的时候，我们还可以尽量模仿福兰克林的形象，还可以用智者的风范去诵读课文，去诱发学生进入语文情境。总之，在教学过程中，教师始终要给学生以亲和感，给学生以信赖感，给学生以平等感，给学生以帮扶感：时而一个点头，时而一个微笑，时而一份鼓励，时而一片掌声。让课堂自始至终洋溢着一种和谐而民主的情趣，让学生乐意充当语文中的各种角色，乐意进入到语文课堂的情趣中去，与教师对话，与同学对话，与文本对话，与编者对话，其乐融融，其乐无穷。 第三、从文本情景入手。我们知道，现行文本之中蕴含了许多妙趣横生的情景因素。如，诗歌中的情景交融，散文中的理趣横生，小说中的跌宕起伏，戏剧中的尖锐矛盾，社科文中的无穷奥秘等。教学中如能发掘这些因素，课堂就会绽开无数花朵。比如教学《林教头风雪山神庙》时，教师只要抓住课文一波三折的故事情节预设情景，课堂就能掀起高潮。教学《宇宙的边疆》时，教师只要抓住“宇宙里有些什么”的奥秘情景，课堂就会高潮迭起。因此，语文教师要深入钻研教材，要尽量挖掘文本中的情景因素，要充分利用文本中的情景因素去感染学生。当然，我们还可以从课外去选出一些文情并茂的时文，来扩展学生的课外阅读情趣。由此看来，作为语文教师，首先，我们要有广泛阅读，深入研究，并有不断串缀课内外文本中的情趣因素的能力；然后，我们才能让课堂文本中的情景厚积起来，并做到厚积薄发，多积精发，然后才能让我们的语文课堂生动有趣，优质高效。

第四、从语言对话情景入手。我们知道，语文具有很强的人文性，语言教学本身也要求学生需建构多层次的对话。对话多了，语文味也就浓了，学生的学习积极性也就高了，学生的学习境界也就深了。那么，如何去构建语言对话情景呢？如何促进学生的深层次的对话呢？我们可以采用下面一些方式。1，创设问题认知空间，给学生于广阔的智力背景，让学生能不断开动脑筋，在知识的海洋里遨游。让他们能学其所学，习其所习，学有所用。2，创设语文各种对话角色，建立多层次的对话。让学生能说会摹，在学习中，如见其人，如闻其声，如通其心------从而达到“知之者不如好知者，好知这不如乐之者”的境界。创设知识拓展和知识创新空间，让学生能体会多种思维境界。如形象思维，抽象思维，灵感思维，直觉思维，相似思维，思辨思维，延伸思维，创新思维等。让教室智慧火花绽放。有经验的教师知道，有价值的问题一旦提出，平静的教室，瞬间就会激起千重情浪。那末，什么问题才算是有价值的问题呢？一般来说，有价值的问题要有一根主线，有价值的问题应该能一发而牵动全文，有价值的问题应该能环环相扣而又步步推进。比如教学《药》，等学生熟悉小说情节后，我们就可以提出：“华家最终的结局如何？华家为什么会人财两空？革命者的血为什么反被华家吃？这一切都说明了什么？之中我们得到了什么启示？”诸如此类的问题，它不仅能帮助学生深刻理解小说的人物形象和主题思想，而且能帮助学生反省现实人生，一举多得，何乐而不为呢？“语不惊人死不惊。”语文课上，教师还应该用生动形象的语言去感化学生。在这一点上，我们可以从以下两个方面进行锻炼：第一，要不断训练我们的有声语言，我们要多读书，多写作，多说话。我们可以先从形象生动和风趣幽默的语言入手，然后再逐渐做到旁征博引，挥洒自如，让有声语言在课堂上像磁铁一样，牢牢地吸引学生。第二，我们还要反复训练我们的无声语言（肢体语言）。让我们的一颦一笑，一板一眼在课堂上皆生风情。总之，我们要用我们的语言特长去预设情景，去传授知识和技能，去感化学生，去温暖学生，去教育学生。 第五，从课外活动情景入手。大家知道，语文的终极目标，就是要培养学生熟练运用祖国语言的能力。因此，适当地创设语文课外活动情景，有利于学生学习和运用祖国的语言。新课标说，各地要广泛地有选择性地开发和利用本地课外语文资源，增强学生在各种场合学习语言和运用语言的意识，争取多方面提高学生语文素养。常见的语文活动如：演讲比赛，征文比赛，朗读比赛，辩论赛，演讲性学习，网络学习，影评，课本剧表演；自然资源，文物资源，风情资源参观学习等。那么，怎么利用活动来创设语文学习情景呢？通常的办法是老师提供一些目标和要求后，把自主权交给学生，放手让学生去自我实施，老师只起到点拨，鉴赏，和全局组织的作用。 由此看来，恰当地预设语文教学情景，对培养学生学习语文的兴趣是大有益处的，对引导和挑动学生去发现各种各样的矛盾冲突，并在理解这些矛盾冲突中启迪智慧、深化体验是大有益处的，对培养学生的美感和陶冶学生的情操也是大有益处的。老师们，行动起来吧，努力开发情景资源，让语文课堂鲜花烂漫！